浅谈对群文阅读教学的体会.docVIP

浅谈对群文阅读教学的体会 　　台湾赵镜中教授是这样描述“群文阅读”的概念的：结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。于是，我也在课文教学的基础上，开始补充“群文阅读”。 　　一、对群文阅读的体会 　　一节课里读一组文章意味着什么？ 　　技能取向的课文教学（如认字、识词、句式掌握、篇章组织、理解等等）自然有其一定意义。笔者所指的“群文阅读”，是指在教材的基础上，补充5～6组文章或者更多，进行教与学。 　　“一节课里读一群文章”，意味着教师不能讲太多话，不能提太多问题，不能发起太多讨论，“群文阅读”只有发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。 　　“一节课里读一群文章”，意味着教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了学生自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，这样的课堂，“群文阅读”不可能实现。 　　选怎样的文章组成“群”，考验着教师的阅读视野、阅读品位以及阅读教育理念。因为教师要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告。还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。