维果茨基“最近发展区”理论对初中英语教学的启示.docVIP

维果茨基“最近发展区”理论对初中英语教学的启示 　　【内容摘要】维果茨基的“最近发展区”理论是一种引导学生把现有的知识转化为能力的教学方法，初中英语教师应用这种教学方法能让学生把理论教育与实践应用结合起来。本文对此进行了分析研究。 　　【关键词】最近发展区 初中 英语 教学 启示 　　传统的英语教学方法存在重理论知识的教授，轻能力培养的问题，许多学生背诵了大量的英语理论知识，却不能够发表英语演讲、写英语文章，维果茨基的“最近发展区”理论是一种引导学生把现有的知识转化为能力的教学方法，初中英语教师应用这种教学方法能让学生把理论教育与实践应用结合起来。 　　一、引导学生结合生活来应用英语 　　在传统的英语教学中，教师常常要求学生背诵课本中句型，认为学生只要背诵了句型，就能套用课本中的英语句式与他人交流。然而很多学生反应英语课本中的知识包含的内容不能满足学生的需要。比如学生进入餐馆点餐，发现课本中描述的知识不能满足英语表达的需求；学生想和朋友们开个玩笑，说个俗语，却发现英语课本中没有相关的知识。为了提高学生的英语应用水平，教师要结合学生的生活，引导学生从日常生活为基础吸收英语知识，而不必仅仅局限于学习英语课本中的知识。 　　以教师引导学生学习《Good friends》这一节课为例，教师可引导学生思考在日常生活中他们是怎么说话的？如果发现现有的英语知识结构不足以完成交流对话，就要通过吸收英语知识直至可用英语语言交流。有两名学生的对话如下： 　　A： Er， Andy， I wonder whether I could ask you for a favor？ 　　B： Go ahead. 　　从这两名学生的对话可以看到，他们在交流时应用到了英语课本中的知识，比如“I wonder”、“I could…”的用法是初中英语课本中经常要使用的英语语法，而“Go ahead.”等短句是英语课本中不曾使用过的词汇。 　　在传统的英语教学中，教师要以课本为基础引导学生学习，这种教学方法不能调动学生的学习积极性，学生接触的英语知识范围较为狭窄。“最近发展区”的就近原则，就是就学生生活的原则引导学生自主的吸收英语，这是一种能激发学生学习主体性的教学思路。 　　二、引导学生小组合作来应用英语 　　在传统的英语教学方法中，教师常常会告诉学生在一节课中，有哪些知识点，学生必须牢记这些知识点。这种教学方法虽然能让学生掌握英语知识，却不能锻炼学生的思维水平。为了培养学生的思维，教师可引导学生应用合作的方法，共同找到一节英语课的知识点，共同完善知识结构。 　　依然以教师引导学生学习《Good friends》这一节课为例，教师在引导学生学习完新的知识以后，将学生分成数个学习小组，引导学生从词汇、语法、句型、文化这三个方面总结这一节课学到的知识点，教师要引导学生学会系统的、全面的整理学过的知识点，特别要留意这一节课学到的重点与难点。在《Good friends》这一节课中，学生要学习到动词-ing运用律方面的知识。教师可引导学生总结以词汇为中心的横向规律，让学生总结发动词接-ing发音的规律、词汇变化的规律等，比如make接-ing需去掉e再接后-ing，一般的动词可直接接-ing，末尾只有一个辅音节母的，接-ing后，读音变为重读音，stop接-ing后读音便会改变。教师可引导学生以时态为中心的纵向规律，了解动词-ing的用法，让学生理解到一般式的用法为doing/ being don，完成时的用法为having done/ having been done及主动式与被动式的用法。 　　学生在学习中学以前，已经有特定的思维方式、擅长的学习领域、旧有的知识经验，应用小组合作学习的方法可尽可能的调动学生的思维、能力、知识。“最近发展区”的就近原则，就是要引导学生以旧有的基础出发，在学习的过程中提高思维水平，学生的思维水平越高，吸收知识的速度就会越快。 　　三、引导学生定向学习来应用英语 　　学生在学习英语知识时，如果有原始的驱动力促使学生学习，学生就会愿意自主的学习英语知识，反之，学生便只会用被动的态度学习英语。教师要尽可能的挖掘出学生的原始驱动力，让学生愿意结合课本尽可能的学习英语知识。 　　依然以教师引导学生学习《Good friends》这一节课为例，部分学生学习英语的目的是为了不借助英语字幕打游戏、看影视；有些学生学习英语的目的是尝试做文字翻译；有些学生学习英语的目的是为了将来从事国际贸易生意；有些学生学习英语是为了与国外友人交流对话……初中英语教师要在课堂中尽可能的挖掘出学生的学习原动力，给予定向的引导。 　　学生学习英语有其原始的驱动力，只是学生有可能未曾了解原始的驱动力是什么，“最近发展区”的就近原则，就是