能力培养与答题规范之研究.docVIP

能力培养与答题规范之研究 　　随着以突出能力考查为导向的中考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益显现。中考思品所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式呈现在试卷上，尤其是问题探究题（占12分），涉及辨析题的论述，对学生语言文字表达能力的要求较高，需要学生依据学过的知识点，用恰当的思品学科专业术语准确地阐述。 　　如何培养学生主观题规范答题的能力，从而适应中考的要求，成了初中思想品德老师应该重视的问题。我们要认真分析学生主观题答题不规范的现象和原因，找到提高学生规范答题能力的方法，使学生规范答题，在考试中发挥自己真正的水平。 　　一、答题不规范的表现 　　1.审题不清，答非所问。例如有的题目让从道德角度回答，学生却从法律角度列举几条，结果一分不得。中考模拟题题第28题主观题，材料列举了“假鱼翅”、“染色馒头”等侵犯消费者合法权益的例子，问如何从道德角度正确认识这些生产者、销售者的行为。很多学生回答的是这些行为侵犯了消费者的安全权、知情权、公平交易权的行为，应该承担法律责任，受到法律的制裁，根本就不能从道德、诚信角度分析问题，结果是答非所问。 　　2.语言表述不规范。文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，甚至表述错误。 　　主要表现有：一是不会从材料中提取答案要点；二是不善于运用题中已有的素材答题；三是缺少对重大时事政治的学习和思考，不会理论联系实际地分析问题，不善于运用社会实际分析佐证自己的观点，使得答案苍白乏力；四是答题缺少必要的构思，“想到哪里就写到哪里”，导致语言混乱、顺序颠倒、因果不分、一塌糊涂。 　　3.口语化现象比较严重，没有使用思品学科专业术语答题。没有准确使用思品术语（课本中的专业词汇、基本观点等）答题，有些学生使用自己创造的或社会上的语言、网络语言及“地瓜”语。 　　4.卷面书写不规范，答题要求不规范。随着考试网上阅卷的实行，个别学生答题字迹潦草，卷面模糊不清，超出答题的规定范围，造成阅卷老师要么看不清答案，要么看不全答案。 　　二、思品主观题答题不规范的原因 　　1.受以往记忆的干扰而造成的审题失误。考试中经常会遇到似曾相识的材料或设问，由于考试时间紧张，许多学生急于求成，不能认真地把试卷的材料、设问与曾做过的题目进行比较，仅凭以往经验就仓促动笔，往往由于找不准设问的切入点而失分。 　　2.学生缺乏必要的理解能力，往往看不到题中的“隐含之意”。学生由于缺乏必要的分析和归纳能力，错误地或不能全面地理解隐含之意，只是抓住材料中的只言片语就妄下结论。结果是该答的没有答，不该答的却答了，捡了芝麻却丢了西瓜。 　　3.答题技巧方法和文字表达能力方面的缺陷和不足是学生答题不规范的直接原因。 　　4.学生对基础知识掌握不牢靠。对思品概念的理解认识不深，同时也有迁移运用努力不足的问题。只是一味死记硬背，到解题时不能很好地结合所给材料分析，造成书本知识与材料内容脱节的“两张皮”现象，再加上答题语言不规范造就更多失分。 　　三、培养学生思品主观题规范化答题能力的实施方法 　　1.强化学生思品主观题规范化答题的意识。知识、方法、能力与技巧对学生规范化答题能力的培养固然重要，但在日常教学中注意培养和强化学生规范化答题的意识是不可忽视的。为此，在教学过程中我进行了如下尝试，那就是有意识地让组长亲自参与思品主观试题的评分工作，先对这组长进行简单培训，然后要求他们严格按照评分标准评卷，让他们在这一过程中体验好的答案要具备什么标准，进而发挥组长的带头作用，在组内达成共识，从而有效地增强学生的规范化答题意识。 　　2.建立以思品学科思维能力为核心的知识能力结构，这是提高答题的针对性、逻辑性和条理性的关键。 　　3.掌握思品主观题规范化答题的基本策略和技巧。 　　首先，要确保答题的大方向不能错，认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有用信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息，并完成以下思维要点：（1）辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么答什么，避免答非所问；（2）揣摩命题者的意图，明确试题所涉及的知识范围；（3）排除固有思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维解答。 　　其次，在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精准性、完整性和简洁性，以完美的回答展现自己的能力。具体策略如下：（1）缩小答题包围圈，提高答题的精准性。例如题目涉及国情知识时要先确定题目考查的是哪个知识板块，然后考虑属于该知识板块内的哪一方面的内容，具体哪个知识点。（2）多角度思考问题，确保答题的完整性。审题时要注意设问的关键词，如要求用法律常识解答，其中“法律”两个字就是一个关键词；又如针对我国经济发展中高能耗、高污染、低效益问题谈认识，则应从原因―实质―危害―解决对策等