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英语教学中的文化背景知识渗透探析 　　摘 要：教师应充分挖掘英语文化背景知识内涵，让学生了解中西文化存在的差异。通过直接渗透、差异比较、背景体验、课前准备等培养学生的文化意识，提高运用英语的能力。 　　关键词：英语教学；文化背景知识；渗透 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0035-01 　　中西文化由于历史传统、生活方式、思维方式的不同，存在着一些明显的差异。如果不加强有关文化背景知识的渗透，我们的学生只是接受英语知识，真正运用的时候往往会出现这样那样的错误，甚至会闹出笑话，引起误会。因此，加强文化背景知识渗透，能让学生更好地了解英语，进而运用英语进行交际。 　　一、直接渗透 　　学生平时很少有接触英语的机会，主要还是在课堂上。所以，教师要把握好每一节课堂，发挥好教师的主导地位，用好课堂的主阵地。遇到一些文化背景时，可以直接给学生介绍文化背景知识。例如：Whats your name可不是随处问的，一般只用在登记名字、执行公务或学校里老师问新学生的名字时。见到长辈可千万不要这么问，会被认为不礼貌。在正规场合或面对上级、长辈时，可以问“May I know your name”，这样就委婉多了。有时我们想了解对方，想知道对方名字，我们也可以先谈谈自己“My name is…”，对方自然会告诉你他的名字。同样，教授toilet这个单词时，我问学生想去厕所该如何表达。大部分学生的答案是“Excuse me，wheres the toilet？ ”还有学生会问“Wheres the WC？ ”他们对于“Excuse me，Im going to pick some flowers”感到莫名其妙，其实这就是在问厕所。如果走在大街上，有人问你“Wheres the John”，是不是在问John这个人呢？其实还是在问厕所。在英美国家，女厕所的说法有：the Ladies、Women、restroom等。男厕所也有好几种说法：the Gents、Men、guys、restroom等。如果不了解这些文化背景知识，可能会引起尴尬。可见，直接渗透可以让学生了解更多的英语知识。 　　二、差异比较 　　学生总喜欢把母语和外语进行互译，把母语的知识、习惯想当然地放到外语中。因此，在教学中，教师单单对英语的文化背景进行介绍是不是就够了呢？当然不是。我们除了对文化背景知识进行恰到好处的解释外，还要将英语和母语进行差异比较，以便学生更好地了解英语文化背景知识。比如，教授 Thank you时，通过差异比较，学生们知道西方人回答 “Thank you”表示接受对方的赞扬，认为对方的赞扬是真诚的，自己也应该真诚地接受。而中国人一般都会说些客套话“哪里，哪里”表示谦虚。西方人“Thank you，Please”用得比较频繁，让别人帮点小忙，递个东西，传个话，都要说“Thank you，Please”。中国人认为有时根本不需要说“谢谢、请”，特别是家人、朋友、亲戚之间更没必要，这些小事还把“谢谢、请”挂在嘴上，反而显得矫情、生疏。中国人有句话叫“大恩不言谢”，他们常常把感激之情放在心中。但在西方，“Thank you，Please”这句话，即使家人之间也常常用。如果不了解中西文化的差异，有时还会闹笑话。一天，张先生家里来了位外国朋友，外国朋友夸奖张太太：“Youre very beautiful.”张太太很不好意思，忙说：“哪里，哪里。”这位外国朋友哪知道张太太这是在谦虚呢，以为问他哪里漂亮，于是说：“From head to foot.”（从头到脚都漂亮）听了笑话，学生们印象更深刻。 　　三、背景体验 　　西方的节日是学生非常感兴趣的一个话题，在教Christmas Day时，我就让学生好好地体验了一回。圣诞节那天，我让学生们自己布置教室。窗户上贴满了圣诞图片，讲台上还放了棵小型塑料圣诞树，学生们在上面挂了星星和小圣诞老人，还有学生头戴圣诞帽扮一回圣诞老人，甚是可爱、滑稽。我还让学生们挂起圣诞袜，等待圣诞老爷爷的礼物。铃声一响，我头戴圣诞帽走进了教室。“同学们，这节课我们要过过西方的圣诞节。看看我们的教室，有圣诞树、圣诞袜，你们知道它们的由来吗？圣诞老人要给你们讲讲了。”学生们听了哈哈大笑。我清了清嗓子：“圣诞老人只给听话的小朋友送礼物哦。”学生们立刻进入了聆听的状态。课上，我和学生们围绕着圣诞树唱了圣诞歌，我给他们送了小礼物，学生们也相互交换了礼物，表达了祝福。这堂课内容丰富，学生们在课上体验了一回圣诞节，学习到相关的英语知识。 　　四、课前准备 　　西方的节日里，学生们对Halloween（万圣节）的兴趣仅次于圣诞节。于是，我让学生课前以小组为单位，通过上网或翻阅书籍