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营造师爱与生爱交融的和谐校园生活 　　摘 要：实现师爱和生爱的和谐共鸣，一方面要提升教师的情感素养和师德境界，从而发自内心地爱学生;另一方面要让学生走进老师的世界，理解老师的甘苦和情感，从而从内心关爱尊重教师;同时，学校还应营造温暖的情感氛围，让师生共享成长的幸福和快乐。 　　关 键 词：师德;师爱;师生关系;情感素养;和谐共鸣 　　中图分类号：G41 文献编码：A： 文章编号：2095-1183（2016）01-0040-03 　　学校教育中，我们经常看到这样的场景：老师遇到学习和表现不佳的学生时，会格外地关心，会有更多的付出。但许多时候，学生并不领情，甚至会产生敌对情绪，认为教师处处针对自己，这让老师很困惑、迷茫。那么，老师该如何关爱学生呢？ 　　一、提升教师的情感素养――让老师回溯成长岁月 　　近年来，我国各级教育主管部门和各类学校都非常重视对教师的专业培训，但在实践中存在两种倾向：一是特别重视对教师学科专业知识和教育教学技能的培训，把关注点更多地放在分析教材、打磨教学模式和形成教学风格上，而对于情感素养、师爱师德等的重要性认识不足。二是相关师德文件、培训中的师德讲座尽管不少，也起到了一定的作用，但往往都只是外在要求，教师难以产生深刻的体验和感悟并持久地体现在行为上。 　　为了让教师深刻感悟到情感素养对自身成长和学生发展的意义，笔者在主持校本培训时，策划开展了“让老师回溯成长岁月”活动。 　　活动中，教师按年龄被分为60后、70后、80后、90后四个小组，一起回忆自己学生时代印象最深的老师和记忆最深刻的事情。 　　60、70年代的老师回忆起自己的老师时，“温暖”“严厉”“融洽”“崇拜”等关键词便脱口而出。他们认为教师对自己严厉是应该的，当自己背不出来书时，老师用戒尺打手心理所当然。有老师分享道： 　　读小学时，我有一段时间生病了，老师就每天来我家帮我补习功课，直到我病愈返校。这让我一想起来就非常温暖。 　　而80年代的老师回忆起自己的老师时，多数人会觉得他们“活泼”“开朗”“幽默”“认真”，也有人觉得他们“严厉”“糟透了”“不通情理”。一位老师分享道： 　　“小学时，我的英语成绩很好。进入初一后的一天，英语课上课铃响了，起立向老师问好时，不想后面有位同学恶作剧，在我的凳子上放了一根松树枝。我被扎得大叫起来。老师生气了：“叫这么大声，干什么？”我委屈地回答：“凳子上有松树枝。”老师说：“有松树枝也不要这么大声，你有什么值得这么神气的？”我也气了，回答道：“就因为我比你漂亮，所以我神气。”说完，背起书包就离开了教室。从此以后，我再也不喜欢英语老师和英语课，英语成绩也一落千丈。 　　90后的老师回忆起自己的老师时，不乏“温柔知性”“气质好”“严厉”“神采奕奕”等溢美之词。一位老师分享道： 　　自己中学时萌生了朦胧的情感，喜欢上了一个男生。但化学老师没有点破，而是时时关心、指导我，结果化学成绩一直保持得很好;而语文老师整天当着老师和同学的面批评我，导致自己再也不喜欢上语文课，成绩也随之下降。 　　在分享完成长经历后，大家争先分享自己的活动感悟： 　　――老师太重要了！一言一行都会对学生产生巨大的影响。我们应该注意自己的言行，尊重学生，呵护学生，而不能随意伤害学生。 　　――批评学生、呵斥学生时要想到，我们的不当言行，也许扼杀的是学生对学习的兴趣，对老师的信任和尊敬，也许消失的是牛顿、爱因斯坦。 　　――现在学生的心理和自己小时候是不一样的。只有针对他们的特点，觉察他们的体验，感受他们的感受，走进他们的世界，才能真正成为受学生欢迎的老师。 　　…… 　　通过回溯和分享，大家深刻体会到，不同年代学生具有不同的特点，教师言行对学生成长的深刻影响。这种记忆中的深刻体验，会帮助教师正确地去爱自己的学生，真正走进学生的内心世界。 　　回溯式校本培训引发了教师对自身职业价值的思考，激发了教师的使命感，帮助他们真正意识到，教育是师生生命的美好相遇，是生命共同成长的过程，从而自觉提升自己的情感素养。 　　二、丰富学生的情感世界――让学生走进教师世界 　　要让师爱与生爱和谐共鸣，还可以让学生深入体验和觉察教师的情感生活，从而理解教师，改善师生关系。 　　情绪情感是学习生活的重要支持系统，对学生的成长有着极大的影响。在课题“让学生走进老师的世界――改善师生关系的策略创新研究”的引领下，学校开展了“让学生走进老师的世界”系列主题活动。 　　（一）校本心理课程探索 　　校本课程《女生心理导航》中设计了“走进老师的世界”一课。课前，先让学生调查，以激发走进老师世界的热情和兴趣。上课伊始，同学们谈起对老师的印象时，纷纷在黑板上写下了“认真”“严厉”“亲切”“和蔼”“优雅”“关爱”“蜡烛”“春蚕