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英语阅读文教学中任务型教学法的有效实施 　　任务型教学法是指以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。为促使英语阅读文教学中任务教学法有效实施，教师应该从任务设计、呈现、完成方面做充分的准备工作，从而真正使学生在实践中习得语言知识与技能。 　　教师 学生 阅读文 任务中职学生在基础理论课堂的学习中状态欠佳，而在实训课，技能培训课上却普遍表现积极，既乐于动手，又乐于动口。可见，学生并不愿意通过单一的课堂方式获得知识，或者更确切地说不愿意学习那些看不到任何实际用途的、枯燥的理论知识，而是喜欢在各种活动中获得知识。因此，英语任课教师需要探究制定行之有效的任务，使学生通过丰富多彩的个体活动、小组或集体活动和大量反复的实践练习去感知知识，习得能力。 　　一、任务型教学法 　　任务型教学法是指以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。它强调通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，感受成功。任务教学法的实施可以为学生提供更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。 　　《英语》（基础模块）教材阅读文选材贴近生活实际。但是作为一本非典型的任务型教材，在Reading，Listening以及Speaking部分并没有为教师提供具体的、可行的任务以协助教学，因此教师要想运用任务型教学法讲授本教材阅读文，必须能够根据课程特色与学生需求，对其内容进行具体的教学任务设计才能实现有效的任务教学。本文以该教材为例，以任务型教学作为课堂教学设计之理念，简要分析教师如何从任务设计、任务呈现、任务完成三方面实施对阅读文的教学，从而更好地发挥教师的作用，真正使学生在课堂中发挥主动性、创造性。通过论文的简要概述，希望能为从事英语教学的教师起到一定的指导与借鉴作用。 　　二、任务型教学法在阅读文教学中的实施 　　1.任务的设计 　　（1）任务的设计要贴近学生实际 　　教学实践证明，学生对熟知的话题或身边的事物学习较有兴趣，这使他们自愿开口表达想法，积极参与课堂活动；反之，对不熟知的话题或内容他们无从下手，导致教师很难设计任务。因此教师在进行单元话题教学时，可以紧紧围绕主题在学生认知范围之内设计学生感兴趣且能充分发挥想象力的任务。如Unit 7 Dark Screen以“电脑”为话题，教师可引导学生根据标题预测学习内容，小组讨论电脑利弊展开辩论赛，小组合作分享自己曾经用电脑设计过的创作等都是能够较好地激发、驱动学生参与学习的任务类型。又如，Unit 8 Is Life Fair？主要从一个故事引发对生活态度的思考。教师在设计任务时，可以设置诸如列举“自己生活中比较成功或如意的一件事情”，“生活中最佩服的人物，为什么？”等较为简单积极的正面问题。 　　（2）任务的设计要体现学生差异 　　中职生英语水平参差不齐，教师设计的任务要呈现一定的层次和梯度。例如，Unit 6 Seasons，层次较低的学生可以突破简单的四季、形容气候的词汇；水平较高的学生可尝试对四季特点描述，总结不同国家季节不同的特点。再如，Unit 12 Festivals，在对中国传统节日“春节”的讨论之前，教师为基础较差学生设计一些简单的静态任务，如简单列举中国或国外大家熟知的传统节日即可。对处于中等层次或较高层次的学生，可设计一些动态性或抽象性任务，如表述一些特定节日的特点以及中外一些传统节日的共同点与不同点等等，或设置对话，一方与另一方展开交谈，谈论熟知的节日并通过表演展现出节日特色等。 　　2.任务的呈现 　　教师呈现的任务应该是与阅读文话题及教学内容贴近的情境和语境范围内的真实的语言情景。如Unit 11 Friends，教师结合学生实际，呈现诸如“为什么朋友对我们那么重要？”“简要介绍一下你的好朋友？”“交友过程中你都需要注意什么问题？”等情景问题的任务。Unit 10 The Spirit of Marathon，教师可以展示不同比赛项目的图片视频，让学生直观感知其特点，顺利导入马拉松运动项目。通过不同任务形式，如：分类：田赛，径赛；归纳：比赛由来，马拉松长度等引导学生更好的理解文章内容，抓取文章的主题信息与细节信息。再如，Unit12 Festivals这一话题，教师呈现的任务形式可以是表演春节相应的节目、制作贺卡、装饰教室、举行英语party等情景任务，然后知识可延伸到西方节日的特点和特色以增强文化意识。实践证明，学生在课堂上完成真实交际任务越多，使用现实生活语言的机会也就越多，英语的应用也就变得逐渐准确、流畅、得体。 　　3.任务的完成 　　（1）自主学习完成 　　教师通过设计个人、双人、小组活动