0501生与环境.ppt

生物与环境 重庆市北碚区朝阳小学　陈维礼 地址：重庆市北碚区中山路68号 邮编：400700　　 单元介绍提要： 改编说明； 单元结构与特点； 单元发展目标： 科学概念； 科学探究； 情感态度价值观； 单元教学难点与建议。 为什么改？ 原教材《生物与环境（一）》、生物与环境（二）在学习内容、探究水平发展等方面存在一定程度的重复现象。 根据我们对科学教育发展的认识，以及对广大一线老师和教研员的建议，生物与环境单元需要整合，既可以让生物领域的内容更加协调，以加强了学生对科学概念的理解。 改什么？ 对原来的两个单元进行科学整合，将重复的内容进行处理。如“建立栖息地”和“建造生态瓶”，保留了其中的“建造生态瓶。 删除原教材中比较难于操作的部分，更加注重引导学生对科学概念的理念。 怎样改？ 将《生物与环境》建立在整套教材的结构体系中，既与前面的生物领域相衔接，也能承接后面六年级的《生物的多样性》 在单元内部的结构上，保留了从“动手实验获取感知－－做模拟实验收集事实－－扩展研究认识自然界”这样一个发展的　脉络来构建整个单元。 修改后的单元特点： 单元整体结构更加紧凑、合理与科学。 保留了原教材的成功典型案例：如种子发芽实验、建造生态瓶等活动。 选取了一些经典的研究“生物与环境”的活动案例：如“蚯蚓对环境的选择”等，让探究活动既便于开展，也更能让学生认识与环境生物与环境的关系。 更加注重了对实验证据的收集、整理和分析，以及对科学实验是可重复的理解。 单元外部结构 单元内部结构 生物与环境－非生物环境： 阳光　　　　　　　　　　　水份　 土壤　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　……. 生物与环境－－生物环境： 单元发展目标 本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面：一是对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识；另一方面是认识生物对环境的影响和适应。 生命的共同特征： ----生物的基本需求 本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境和生物环境)的关系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，对生物之间的食物关系进行了重点研究。 生物对环境的适应： 通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互依存相互 影响的关系、讨论自然界的大生态系统，认识到生态平衡的重要意义。 科学概念： 植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。 动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。 科学概念： 植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。 生物与生物之间是相互依存，相互影响的。 在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 观察： 提出问题： 预测 制定计划： 实验操作： 提出问题： 问题来自学生自己的观察。 P 12 这些小动物吃什么？它们有着什么样的食物关系？ 预测： P6 预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 P17 预测生态瓶里的生物会发生什么变化？ 制定计划： P3　写出实验计划。 P7　我们的研究计划 P9　怎样设计实验来证明呢？ P14 先让我们来设计一个建造方案。 生态瓶建造方案设计记录表 第 组 成 员 ： 我们对生态瓶的观察计划第 组 成员：  实验、操作： 制作生态瓶 观察生态瓶 改变生态瓶 对待自然： 生态瓶---小生物的栖息地 地球---人的栖息地 生命世界是相互依存的 人与自然要和谐相处 对待自然： 　　爱护生物生存的环境，自觉维护自然界的生态平衡。 　　如P20是人类的干扰活动引起了这块草原生态系统失衡呢？ 对待自然： 珍爱生命：认识到爱护珍稀动植物的重要意义，树立保护环境的意识。 　　如P20　为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？ 单元教学难点 对比实验(1、2、3课) 建造生态瓶(6课) 对比实验： 确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变化。 设置实验组与对照组。 注意收集实验证据，用事实来说话。 建造生态瓶： 重视建造生态瓶的准备工作。 讨论建造方案要详细，为操作做准备。 严格按照制定的方案进行操作。 注意持续的观察活动，收集实验证据。 　　学生放入生态瓶中的各种类型的生产者，在维持生态系的平衡方面都起很重要的作用。植物和藻类从生态瓶的沉淀物中取得可溶解的营养物质，吸收二氧化碳，放出氧气，为小鱼提供食物和藏身处。为了在以后的学