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小学生全面发展的评价体系 一、项目的提出 在实施成功德育过程中我们发现，传统的学生评价方式往往是重结果不重过程，重学业成绩轻素质发展，重优秀学生群体轻后进学生群体。针对这种不合理的面向“过去”、挫伤部分学生要求进步积极性的终结性评价，我们力图创新构建一种重在发展、关注过程的形成性科学评价模式，从而促进小学生的全面发展、积极发展与整体发展。鉴于此，学校引领教师不断研究探索，采用多元具体的行为目标评价代替模糊单一的定性评价，实施了“班级阅读展示台”、“每月各类优秀学生的评选”等深受学生喜爱的评价方式，提高了学生的自我锻造能力与主动发展的积极性。尤其是我校“周周得五星，星星汇成功”评比栏的成功使用，其显著效果日趋凸显。 二、项目达成目标 根据陶行知多元和谐教育理论和加德纳的多元智能理论，改革以往的单一评价方式，构建动态化、多元化的评价体系，用多把尺子衡量学生，用多种荣誉激励学生。评价着眼于发现和发展学生的潜能，充分地了解学生，关注每个学生在己有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，以帮助学生进一步发展。 三、项目实施过程 1、每学期一开始，学校便将统一制作的“周周得五星，星星汇成功”评比栏目表，分发至各班级，粘贴在各班级教室的墙壁上，作为评价本班所有学生在九个方面的进步情况的展示表。本表长约75厘米，宽约50厘米，纵列为班级所有学生的名字，横栏为一学期的各个周次。表的下方是评选程序、评选标准和九种颜色的星星所代表的九个方面的进步。九种颜色的星星含义如下：深红—自理能手星，绿色—遵守纪律星，蓝色—勤俭节约星，粉红—文明礼仪星，褐色—特长发展星，橙色—团结互助星，黄色—学习进步星，紫色—劳动技能星，黑色—尊老孝老星。 2、评选各班级每周之星。开学初，班主任老师首先将争星标准、申报程序、评选办法在班里详细解释清楚，让学生明白具体操作办法。利用每周一的养成教育班队会进行评选表彰。每周一学生便根据自己的实际情况确定好自己的努力目标，然后自主申报在本周想得哪项星星，并在一周里积极进取，以实际行动朝着星级目标努力。 在下周一的班队会上，班主任老师便严格按照个人申报——班委审查申报人星级资格——小组代表投票选举——班主任签字并当场公布的评选程序选举产生本周获星的同学。这样，每个班级里每周都要在每个方面选出星级队员1名，九个方面共选出九名星级队员。评选结束后要在班级后黑板公示栏上张榜公布评出的九名本周之星，然后将相应的星星贴在班级公示栏里。申报了却没有获星的同学，要补学《小学生日常行为规范88条》，找出差距，积极改进，争取在下周评上自己申报的一类星。 3、拓宽星星评选渠道，注重家庭、社会的评价参与。 在“周周得五星，星星汇成功”争星台使用过程中，学校不断总结提炼经验，发现只评价学生在学校里的表现有失片面，于是，从2009年开始，学校将争星台的评选渠道拓宽延伸到了家庭中。规定如果有家长推荐孩子本周在某些方面确实有进步或者有社会来信表扬学生做好事的行为，经学校考察证实，可不经班队会讨论评选，直接获得某方面的星级队员称号。 这样，对于鼓励表彰学生在家中展示赵名寰小学小学生的良好形象，巩固学校养成教育效果起到了较好的推动作用，让学生感觉到处处有评价，时时要规范，离校不离教。 4、分段累积，隆重表彰。为激励学生不断进取，累加星星，由点滴进步汇成长足进步，学校规定，每月得满四颗星星的同学将获得学校颁发的喜报，告诉家长：“您的孩子本月表现优秀，特向您报喜”让家长和孩子一起分享孩子进步的喜悦。学期末，拥有5颗以上完全不同颜色星星的同学，将被评为本学期学生的最高荣誉——“优秀学生”称号，并由学校颁发优秀学生奖状。 四、项目实施效果 “周周得五星，星星汇成功”评比栏的成功使用，尊重了学生的个体差异，使学校每年都有90%以上的学生被评为“星级队员”，大多数学生或在月底或在学期末得到了表彰奖励。有的班级人人成为星级队员，一些曾经与奖励无缘的学生也得到了喜报或奖状，成功教育落实到了每个孩子的身上。 当然，“周周得五星，星星汇成功”还有待于我们在实施过程中不断完善改进，增强其评价的合理性、规范性、成效性。但是相信只要我们教育工作者关注学生个体差异，细化评价方法，落实过程管理，使学生天天、周周都有具体的目标与新的收获，就一定会为每个学生主动发展、争先发展注入活性催化剂，让他们走向成功！ 下面是“十个小故事大道理”不需要的朋友可以下载后编辑删除！！！谢谢！！！ 小故事1、《扁鹊的医术》 　　魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢? 　　扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。 　　文王再问：“那么为什么你最出名呢? 　　扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发