2015桥教案.docVIP

16、桥 第一课时 一、导入新课，揭示课题。 1、板书课题，学生齐读课题。 2、同学们，回忆一下我们以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些，并简要说一说分别写的是什么内容。如《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》写的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨过海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个“桥”字做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？大家先展开想象，大胆的预测一下。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，注意文中的生字、新词，把字音读准确、句子读通顺，遇见不理解的新词可以通过查字典或者一点通或者联系上下文的方式自己解决，也可以向你的小伙伴请教。并且看一看你刚才的猜测和作者所写的内容有没有吻合或者相似之处。 2、说一说这篇课文主要写的是什么内容？ 本文主要讲述的是一天黎明的时候，山洪突然爆发，村民们惊慌失措，疯狂逃窜，这时他们的老支书挺身而出，凭借着他的沉稳、果断的指挥，村民们终于逃离了危险，而老支书父子因为让别人先过桥，而最终没有过去，葬身在茫茫洪水之中。 3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 突遇山洪1—4；疏导撤离5—13、桥塌殉职14—23；祭奠英灵24—27。 三、感受情势危急。 下面让我们走进那个令人难忘的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕 找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ ——黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ——山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻） ——近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人） ——死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人） ——水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人） ——水，爬上了老汉的胸膛。（拟人） （1）这几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 （2）从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻.。（朗读时要读出形势的紧张突变。） （3）这些句子多采用比喻或拟人的修辞方法，让我们非常真切、形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。 （4）这些句子语言都非常简洁，精炼，如“像泼。像倒。” 2、观察想象体验：洪水如猛兽，正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步逼近。可劳动一天的人们还在熟睡之中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你有什么感受？（危急、惊慌、恐怖、恐惧、担心） 你能想象出全村老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？ 四、体会英雄言行。 是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那惟一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际做出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 自主学习，汇报交流。 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静、临危不惧，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，是村民的主心骨，是人们获得生的希望的靠山，表现了他对稳定村民情绪所起的作用。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面边！”。。。。。。依次从老汉身 边奔上木桥。 说话简短有力，又说服力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。 五、启发联想，加深体验，注重积累。 同学们，当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句，什么文章，什么人或者什么事？ 词——忠于职守、舍己为人、先人后己、无私无畏、不徇私情、英勇献身。。。。。。 句——不是亲情，胜似亲情、洪水无情，人间有爱。。。。。。 人、事——《一个降落伞包》中的周恩来、《金色的鱼钩》中的炊事班长。。。。。。 第二课时 我们继续学习第16课桥（板书：16、桥） 一、思辨矛盾之举 通过上节课的学习，我们了解到忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力，他让我们真切地感受到了洪水无情，人间有爱。当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。 说一说本段的主要内容。（桥塌殉职） 具体探讨一下本段内容。本段开始，从“冲、揪、吼”这几个动词可以看出老汉对小 态度很凶。你能不能把老汉凶狠的态度读出来？（学生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。） 理解句子“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。” 这里作者运用了拟人