2015比和比例应用题.docVIP

课题五 比和比例应用题 比和比例在统计、测量、绘图、实验、建造、计算等等方面有着广泛的应用。反映在考试当中，工程问题，行程问题，按比例分配，解比例，比例尺，正比例和反比例的其他应用都可能对本部分知识有所涉及。比和比例的知识是初中数学中一次函数、反比例函数、相似图形等课题的知识基础，属于重点知识。作为小学数学最后一个知识模块，同学们接触不久便将其应用于解决实际问题存在一定的困难，同学们更熟悉的是分率计算、算术法解题。但正如上面所讲，很多实际问题中用到了比例的思想，建议同学们在应考之前，再次把六年级数学书上册的“比和比的应用”及下册的“比例的意义和基本性质”、“正比例和反比例的意义”、“比例的应用”等内容贯通在一起复习一遍（包括思考课后习题），着重从课本上简单而熟悉的例子中体悟比和比例的思想，以更好地应用于解决问题。 做练习时需要注意以下三个方面： 一、学会运用比和分率的联系解题及将比看成“份数”解题。另外，填空题或应用题求比是多少时，一定要化成最简整数比（比的前项和后项化成互质的整数），要理解最简比（比是两个数量之间的一种关系）和比值（比值是一个数）之间的区别。 二、能够根据题意找出成比例的量，并建立比例式，解比例得到答案。注意理解成比例的量是变化的量。 三、通过成比例将一种比的关系转化成另一种比的关系，这是解决问题的关键思想。如匀速行驶的两辆汽车同时出发，其速度比等于路程比（成正比例）；如工程总量一定，工作时间与工作效率成反比，如在一个题目中，知道甲工作3天完成的任务等于乙工作两天完成的任务，则二者的工作效率比是2：3（自己推导一下），如果再有二者的总工作量都相同，工作的总时间比是3：2；侧面积相等的两个方柱，其底边长与高成反比，底边长乘高等于（侧面积÷4），从而结合其他已知条件计算两方柱体积比；再如一类典型的按比例分配的题目，一个零件的两道工序，专做第一道工序的每人每小时可完成4个，专做第二道工序的每人每小时可完成5个，现工厂里有36名工人，如何分配，我们可以用以下思路解题：每道工序所占用的工时比等于每道工序所分配的人数比（成正比），第一道工序占用每人小时，第二道工序占用每人小时，：=5：4，从而人数的分配也是5：4。 知识纲要如下（看完书再看以下内容）： 1、比、分数和除法之间的联系与区别： 2、比和比例的基本性质 比表示两个数相除的关系；比例表示两个比的关系。任意两个数都能组成比，但任意四个数不一定能组成比例。 根据比和比例的基本性质，我们还可以推导出，如果a:b=c:d(a、b、c、d四个数均不为0),那么b:a=d:c；a:c=b:d；c:a=d:b,例如，3：5=15：25，则5：3=25：15； 3：15=5：25； 15：3=25：5，同学们开动脑筋想一下，如果a:b=c:d,则c=a×m,而d=b×m,也就是说c和d是a和b扩大或缩小了若干倍得到的，自然也就有了比例的基本性质ad=a×b×m=a×m×b,以上推论也是据此得出，在学习时，同学们要注意前后知识点的联系，重视思考过程，懂得活学活用。 3、化简比的方法： （1）根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘以或除以同一个数（0除外）进行化简。 （2）把前项除以后项所得的比值，改写成最简整数比。 注意：有单位名称的同类量的比化简时，要先化成相同的单位，然后再计算。 4、解比例的方法：已知比例中的任意三项，根据比例的基本性质，可求出其余的一项（未知项），注意写成以下形式时，用交叉相乘法： ，4x=5×5 。 5、判断两个比是否可以组成比例的方法： （1）分别求出两个比的比值，如果比值相等，就可以组成比例； （2）将两个比都化简成最简整数比，如果得到的最简整数比相同，则可以组成比例； （3）假设两个比能组成比例，那么两个内项的积和两个外项的积一定相等。如果积不相等，则说明假设不成立，也就不能组成比例。 6、正比例和反比例： 判断正、反比例时，先分析数量关系，确定哪两种量是相关联的量。根据两种相关联的量与那个一定的量列出数量关系式。两种相关联的量之间的关系若是商一定，则成正比例关系，若是积一定，则成反比例关系，若商和积都不是定量，则不成比例。 一些常用的正比例和反比例： 图形问题中，例如三角形，面积一定，底和高成反比例；底一定，面积和高成正比例（注意：=底边长）；高一定，面积和底成正比例。又如圆锥的体积一定，高和底面积成反比例；底面积一定，体积和高成正比例（注意=底面积）；高一定，体积和底面积成正比例。 在工程问题中，工作总量一定，工作效率和工作时间成反比例。工作效率一定，工作总量和工作时间成正比例；工作时间一定，工作总量和工作效率成正比例。 例：(1)加工一批零件，若单独做，甲可比规定的时间提前2天完成，乙则要超过规定时间3