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现代散文教学方法探究 　　散文一直是语文教学的难点内容，究其原因在于文本的深厚意蕴，需要读者与之产生情感上的共鸣，然后认真探究才能窥之一二。欣赏文学作品，必须要有自己的情感体验，然而当前的师生忙于考学，将散文的教学变成了一种硬式灌输方式，毫无美感可言。提高散文的教学体验一直是我们语文教师关注的重点，但是什么样的教学才是切实有效的呢？以下是我在长期的散文教学实践中总结的一些经验： 　　一、转变教学观念，重视自主思考感悟 　　新课改中明确强调了学生的课堂主体地位，因而在散文教学中，我们必须发挥学生的课堂参与，将课堂变成学生放飞思维和想象、自我探究和总结的场所。我认为，想要提升学生们的散文教学质量，就不能急功近利地将文章的深蕴之句教给学生，而是要任由学生们自行进行揣摩、去分析品味作者所创造的优美意境。 　　此外学生也要将自己的精力投入到散文的品味赏析中去，避免走马观花，为了达到教学目标而忽略了分析散文、与作者情感交融的这么一个过程。在散文的学习过程中，学生可以一边阅读一边将自己的思维感悟书写下来，既是对自己所得的一个总结，也是提升学生探索求知感受的方式。学生品味散文、发现问题、思索问题、解决问题，这样一个过程恰恰是学生深入作者写作意图的一种途径。 　　二、创设生动情境，渲染真实情感体验 　　抒情性散文在散文中占据了相当大的比重，它们描绘了一幅幅优美的画卷，带给我们美的享受。但是，由于学生的所见所识不尽相同，对某些散文所描绘的画面缺乏想象，我们教师必须采取一定的措施来创设生动的散文情境，让学生设身处地去感受散文之美。朱自清先生的《春》是初中语文课本中具有代表性的一篇散文，以之为例。 　　我先根据自身对文章的理解，为学生们进行朗读，学生们随着我的声音逐步对文章有了一定的了解，对所描绘的情景产生一定的联想，然后给予他们适当的时间，让他们自行进行阅读、品味。我再让大家分别去描绘自己所读出的“春”是什么样，经过这样的一个过程，大家都有了一定的想象和描述。然后我利用多媒体，向学生们展示多幅春天的图片，学生们能够更真实直观地感受到散文中所描绘的“红的像火，粉的像霞，白的像雪……”等景色之美。只有学生对文章的真实情境有所了解和想象，才能进行更深入的情感体验和思想共鸣。 　　三、教导散文技巧，深入文本学有所法 　　所谓教有所方，学有所法，散文的学习是有一定的方法可循的，科学有效的散文探究方法能够帮助学生们降低文章理解的难度，从而有效增强阅读效率。以《紫藤萝瀑布》的教学为例。首先，文题解析是必不可少的一个步骤，散文的文题，一般就是文章内容的一种简化概述或者思想体现，明确文题就是形成对文章的初步认识。从文题看，紫藤萝就是文章描写的中心以及抒情的载体，而瀑布则是对紫藤萝表象的一种拟化，也是对其的一种描绘。借助问题，学生会产生疑问，紫藤萝怎么会成为“瀑布”呢？从而加强探索兴趣。 　　“形散神不散”是散文的一大特点，因而要想理顺文章的描述内容，就要抓住文章的“神”，即线索。散文的线索可以是时间或空间的转换，也可以是事物或描绘开展的层次。借助线索学生们能够抓住文本的行文特点，以便更好地提升对文章的理解。而本文中，作者根据紫藤萝这一事物的细致入微描写，寄予自己的情感，两线索一明一暗，巧妙地让读者在美的享受中感受作者的情思。 　　四、引领合作探究，构建和谐协作课堂 　　散文的教学难度大是我们师生公认的，那么如何去降低它的难度又能充分给予学生自我的认知和感受呢？我认为，引导学生们团结协作，以小组探究的形式进行散文的阅读理解。我在散文教学课上，将学生按一定的原则分成若干小组，相互之间进行讨论学习，这就为散文的深入理解和相互取长补短奠定了基础。 　　散文内容的理解，需要感悟和意会的东西多，教师的教案设计存在着很大难度。而小组合作的教学方法运用，使教师们不需要过度重视学生的认知领悟，只需要把握好课堂的整体走向和文章的最终目标即可。学生之间相互合作，能够显著丰富赏析过程中的所得，教师们只需要适当地给予指导就行，此外，这也是师生交流、相互学习的一个过程。 　　五、加强实践训练，以写促读多维共进 　　除了以上对散文教学的经验外，我还强调一种能够显著增强散文探究效率的方法――以写促读。学生的学习就是为了更好地运用，而丰富的实践也能增强自身对文本赏析效率。散文是学生需要重点掌握的一种体裁，在写作中常会用到，且其能够为写作加分。在合适的散文教学后，我常要求学生模拟写作一篇散文，学习作者的艺术表达手法和情感表达方式。 　　《背影》是朱自清先生的一篇抒情散文，就是通过生活中的一个小细节“父亲的背影”来表现父亲对我的爱以及我对父亲的愧疚和怀念之情。在教学完成后，我给学生们布置了一个题目，通过生活中的一些细节，来表达自己对某人的情感。学生在学习后能够对如