物理教学中教师应当处理好“几个关系”.docVIP

物理教学中教师应当处理好“几个关系” 　　人一出生就要与物理世界打交道，早在学习物理之前，人们就已经有了对物理世界最基础的感性认识。物理是一门科学学科，他与数学、语文等工具学科不同，重在揭示事物发展变化的规律，生活中很多现象的谜底就蕴藏在物理学之中。基于物理学科与其他学科的不同特点，也就决定了在教学实践中与其他学科的教学方法有所不同，在具体教学实践过程中，我认为教师首先要处理好三个关系。 　　一、处理好教与学的关系 　　教与学是教学工作中不可分割的两部分，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。新的教学理念是：教是为了不教，如何科学地认识教与学的关系，是整个教学理论体系的逻辑起点。我认为要处理好教与学的关系需要教师认识下面三个问题： 　　1.要当好引路人。由于物理学科主要是探究事物变化发展规律的，在学习之前，学生已经或多或少地掌握了一些物理知识，或者对一些物理现象形成了固定认知模式，诸如认为质量大的物体比质量小的物体落地快、一斤铁比一斤棉花更重等不正确的认识，在教学中，教师就可以通过做小实验、讲小故事等引导学生逐步走上科学分析判断物理现象之路，而不是对学生进行强行纠正、或生硬说教，影响学生学习物理的激情，只有这样不断激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习态度，才能提高物理的教学效率。 　　2.要做好垫脚石。教师要时刻牢记在教学过程中学生应始终处于主体地位，而老师始终是主导地位，不能本末倒置。学生在学习时不可能独立完成教学环节，此时就要体现教师的主导地位，所以教师需要在课前备课，这里的备课不仅仅是指备教材，更多的是备教法、备学生，对学生容易发生错误的环节，提前做好应急演练，才能在课堂上做到有的放矢，引导学生顺利完成教学任务。 　　3.要当好裁判员。在教学过程中，教师还可组织好学生就某一个或某几个物理现象进行分组讨论、召开小的辩论会，通过这些小活动既可进一步增强学生对物理知识点的深入了解，也可激发学生的学习兴趣，教师在其中要扮演好裁判的角色，借助此平台，将辩论问题进行深入挖掘，由此及彼，由表及里，不断扩大教学战果。 　　二、处理好动手与动脑的关系 　　1.抓好善于动脑不善于动手的学生。这类学生往往理性思维能力强，但是动手能力较差。因为我市中考要考查学生理化生实验操作并且计入最后总分，并且在生活中我们也应该具备一定的动手能力，所以在学习过程中，需要教师用理论指导实践的方式对学生进行培训，逐步提升学生的动手能力。我曾经教过一个女孩子，对物理知识掌握得非常熟练，每次考试成绩也都不错，但是动手能力极差，记得做《凸透镜成像》一节实验时，她连火柴都不敢擦也不会擦，说是怕烧手。对于这类学生我们首先应该多鼓励：让她树立我能做好的信心，然后争取家长的理解、配合，最后多次练习达到能顺利完成实验的结果。 　　2.抓好不善于动脑善于动手的学生。善于动手的学生在学习过程中一定程度上存在着对物理基本概念不够深入，或即使理解达到一定程度但活学活用概念能力不强的问题，并且这类学生往往没有常性，三天打鱼两天晒网。教师在教学中，针对此类学生要密切关注他的学习动态，时刻注意引导学生对实验结果进行总结，然后根据实验数据进行归纳提炼，对定律进行验证。长此以往，动手能力强的学生理性思维能力定会出现一定程度的提高。 　　3.注重提升学生实践与理论能力。物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理的灵魂，其在整个物理教学中具有非常重要的地位，尤其在初中教学中，一些物理规律都是可以通过实验探究寻找出来的。教师在教学实践过程中，要积极鼓励学生自己制作实验仪器、开展科学实验，通过动手实验巩固学生的物理知识；组织学生开展小发明家、小创造者等科普比赛活动，进一步升华学生所掌握的物理知识，不断提升学生运用物理知识的能力和水平。 　　三、处理好课内与课外的关系 　　1.要向40分钟课堂要效率。教师在整个教学过程中所处的地位，注定了他的“指挥棒”作用，教师在每节课都应当把握好学生的注意方向，时刻注意调整教学节奏，要始终牢牢把握住教学的主动权，使学生与教师时时保持同频共振，跟着自己所设定的教学目标转，以实现教学效率的最大化。 　　2.要向课外时间要成效。物理现象由于与现实生活联系十分紧密，只要留心，随处都可以发现，教师可以给学生留作业，待下一节课或者自习辅导时让学生介绍一下发生在自己身边的物理现象，教师当堂请大家讨论或解释这些物理现象发生的原因，存在的基础。在教学过程中，我曾组织学生对冬天戴眼镜的人一进热屋子，眼镜片上就会产生白雾，影响人的视觉的现象；同样在冬天的户外，同时分别用手拿铁块和拿木头时，拿铁的手会感觉到更冷一些等现象进行讨论，学生都觉得收获很大。 　　3.要把课内和课外相统一。物理学科的特殊性质决定了其教学的特