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现实生活，教育的最初与最终 　　摘 要：学生的成长要植根于生活。儿童的现实生活是课程建设的基础，现实生活是教育最初开始的地方，也是最终走向的地方。在我们的教育教学以及开展的各项活动中，尤其要关注儿童正在进行中的现实生活，做到教学的有效性、针对性。 　　关键词：陶行知；生活教育；儿童教育；课堂与生活；解决实际问题 　　中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0014-02 　　“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。陶先生提出要“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”的观点，这一观点主要包含了三方面的主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。新课程理念也倡导学生的成长要回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。回归，让我们深深地感受到，现实生活，是教育最初开始的地方，也是最终走向的地方。在我们的教育教学以及开展的各项活动中，尤其要关注儿童正在进行中的现实生活，做到教学有实效性、针对性。我们可以从以下几点入手。 　　一、让学生的现实生活走进课程 　　陶行知先生说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树林、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。” 　　的确，教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。 　　在前不久的一堂语文口语交际课上，我和同学们围绕“聊聊当前的热点话题”这一主题展开学习与交流。同学们的话题很广，有的聊上海世博会，有的聊房价的上涨，有的聊异常的天气情况。特别是谈到异常的天气时，大家交谈十分热烈。有的同学说：“ 3月9日，我在上课的时候突然发现外面在下雪，更为奇怪的那时还在出太阳。太阳雪真是第一次看到。”有的说：“我从电视里看到沙尘暴袭击我国北方，但是没想到我们这江南水乡也遭遇了沙尘暴。星期天，我看见我家汽车上蒙了一层厚厚的黄沙。”有的说：“连空气里也是黄沙，吸一口气，嘴里还有涩涩的感觉，看来北方的环境真的很恶劣。”有的说：“开学以来，我们也看多了这样的天气，我想，暂时我们还不要这样恐慌，这是在提醒我们，要好好保护我们的地球家园呀，否则地球灭亡的那一天真的会到来。”同学们所交流的全是生活中所看到的、听到的和由此引发的感想。 　　这一堂成功的口语交际课让我感受到，我们应该让学生的现实生活走进课程，用学生丰富的生活体验来“充实教学内容”，“拓展教学空间”，这样，我们的课堂一定会收获到别样的精彩。 　　二、让课堂延伸至学生的现实生活 　　学生告诉我，到外婆家去看到农田里的东西，几乎一样也不认识。我特别意外，我们学校还是属于农村小学呀！这引发了我的思考，看来，学校课堂上、教材上的内容太有限了，太远离孩子的生活了。陶行知先生说“社会即学校”，要“在生活中找教育”，我们应该充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。事实也证明确应如此。 　　我曾两次带领班中的孩子们到青少年实践基地参加活动。 　　非常清楚地记得第一次学习整理内务的情景。总想着事先已经请家长做过培训了，再加上刚才基地老师又做过示范了，这点小事总该做得好的吧。于是，我估摸着基本差不多了，才开始巡视三个宿舍。进入第一个宿舍，忍不住要笑起来，出现状况了！看那个，白色的棉花被胆好好的躺在床上，大家却忙乎着把垫被往被套里塞。这个呢，乖乖，被子是进去了，可那哪叫被子呢，分明是一堆乱草啊，根本分不出角与棱来。于是，叫了个孩子配合我开始做示范。先找哪个是我们要装进被套里的东西，再打开，依次找到对应的角，把棉花被胆的四个角一一塞进去，两个人分别揪住这些角，使劲抖动，使被子平展铺开。光教女生们叠被子，就花了两个多小时。孩子们也深有感触，体会到了做家务的不容易，都说回去要好好向爸爸妈妈学习。 　　当再次来到这里的时候，我就看到了孩子们的变化。野炊时，需要一组孩子一起分工合作完成洗刷锅碗，搭配菜蔬，生火烹调，直至吃完整理。在指导老师的帮助下，好多孩子都抢着一显身手。充当大厨的孩子有一套，捋起了衣袖，操着锅铲上阵了。其他的站在旁边打下手，却也尽心尽力。衣服裤脚被水溅湿依然跑得欢；洗菜洗碗双手通红不管不顾；烧火的涨红了沾满灰的脸……一阵忙碌，麻婆豆腐、菠菜肉圆、番茄炒蛋等几个菜上桌了，色泽鲜艳，看相不错，孩子都享受了亲自参与的乐趣。 　　在基地农庄采橘子的时候，好多学生都是挑大的采摘，有一个学生却说：“妈妈告诉我的，橘子要挑底部有小圆点的，那是雌橘子，那样的橘子甜。”引得大家纷纷仿效。原来生活本身就是学习的过程啊。 　　看来，贴近学生生活的学习远比脱