物理：示学生以“亲切”和“鲜活”.docVIP

物理：示学生以“亲切”和“鲜活” 　　今年的北京高考物理试卷在继承首都命题优良传统的基础上，进一步开阔思路，探索考试内容的改革，是一份内涵丰富的试卷，体现了物理学的大气、基础、普适、实用、亲切、简洁之美。 　　试题分析 　　今年的物理试卷具有如下鲜明特点： 　　1.注重对基础知识的考查 　　今年的试卷继续保持了注重对基础知识的考查。 　　例如第13题：处于n = 3能级的大量氢原子，向低能级跃迁时，辐射光的频率有： 　　A.1种 B.2种 　　C.3种 D.4种 　　本题考查了原子物理中的基础知识，学生要掌握和理解原子能级和跃迁的概念。 　　又如第22题：如图所示，质量为m、电荷量为q的带电粒子，以初速度v沿垂直磁场方向射入磁感应强度为B的匀强磁场，在磁场中做匀速圆周运动。不计带电粒子所受重力。 　　（1）求粒子做匀速圆周运动的半径R和周期T； 　　（2）为使该粒子做匀速直线运动，还需要同时存在一个与磁场方向垂直的匀强电场，求电场强度E的大小。 　　这是一道学生熟悉的题目，这个问题情境教学中经常用到。本题考查了带电粒子在匀强磁场中、在匀强电场中的运动等内容，学生要能正确处理力和运动的关系。 　　2.坚持对能力的考查 　　今年的试题重点考查了物理学中的理解能力、推理能力、实验能力、应用能力和探究能力。在对上述能力进行考查的基础上，又对阅读能力、书面表达等能力进行了考查。 　　例如第19题：某兴趣小组探究用不同方法测定干电池的电动势和内阻，他们提出的实验方案中有如下四种器材组合。为使实验结果尽可能准确，最不可取的一组器材是： 　　A.一个安培表、一个伏特表和一个滑动变阻器 　　B.一个伏特表和多个定值电阻 　　C.一个安培表和一个电阻箱 　　D.两个安培表和一个滑动变阻器 　　这是北京市物理试卷中的一个相对稳定的题型，即以实验的方式阐述一个选择题。以实验方式阐述的选择题一般不给出具体的数值，但要求学生定性分析，有时需要学生由进行定量或半定量的推理得到结论。这类问题对学生来说有一定的难度，学生要掌握实验原理和实验方法，掌握实验技能，会处理实验数据等。本题要求学生掌握伏安法测电源电动势和内阻的原理和方法，要能够准确的应用闭合电路的欧姆定律、部分电路的欧姆定律，要能够根据现有器材设计测量电路，画出电路图，而且还要有举一反三的能力，是一道有较好区分度的题。 　　又如第24题：（1）动量定理可以表示为，其中动量p和力F都是矢量。在运用动量定理处理二维问题时，可以在相互垂直的x、y两个方向上分别研究。 　　例如，质量为m的小球斜射到木板上，入射的角度是θ，碰撞后弹出的角度也是θ，碰撞前后的速度大小都是v，如图1所示。碰撞过程中忽略小球所受重力。 　　a.分别求出碰撞前后x、y方向小球的动量变化、； 　　b.分析说明小球对木板的作用力的方向。 　　（2）激光束可以看作是粒子流，其中的粒子以相同的动量沿光传播方向运动。激光照射到物体上，在发生反射、折射和吸收现象的同时，也会对物体产生作用。光镊效应就是一个实例，激光束可以像镊子一样抓住细胞等微小颗粒。 　　请在下面两种情况下，分析说明两光束因折射对小球产生的合力的方向。 　　a.光束①和②强度相同； 　　b.光束①比②的强度大。 　　第（1）问让学生尝试解决二维碰撞的相关问题。学生从解决熟悉的一维碰撞问题到解决生疏的二维碰撞问题，是有一定跨度的。试题考查学生的理解能力、推理能力、应用能力和探究能力。 　　第（2）问将二维碰撞问题应用在科技方面的一个具体情境中，突出考查了探究能力，要求学生通过阅读和观察获取新知识、新方法；从新颖的物理情境中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的物理模型，并应用恰当的研究方法得出结论。在考查上述能力的同时，还考查了阅读能力、书面表达能力等。 　　此题篇幅并不太大，但信息量很大，涉及的物理词汇较多，学生通过阅读要建构相应的物理模型，要确定解决问题的方案，要形成分析说明的表达方式（包括表达式、图像、文字等），这对学生来说带有一定的挑战。 　　3.注意联系实际 　　联系实际是物理教学的重要内容。 　　例如第20题：雾霾天气是对大气中各种悬浮颗粒物含量超标的笼统表述，是特定气候条件与人类活动相互作用的结果。雾霾中，各种悬浮颗粒物形状不规则，但可视为密度相同、直径不同的球体，并用PM10、PM2.5分别表示球体直径小于或等于、的颗粒物（PM是颗粒物的英文缩写）。某科研机构对北京地区的检测结果表明，在静稳的雾霾天气中，近地面高度百米的范围内，PM10的浓度随高度的增加略有减小，大于PM10的大悬浮颗粒物的浓度随高度的增加明显减小，且两种浓度分布基本不随时间变化。 　　据此材料，以下叙述正确的