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生本理念下初中数学前置作业的设计研究 　　摘 要： 随着教育改革的不断深化，我国的教学体系得到了进一步完善。在初中数学教育过程中，不仅需要教授学生学习知识，而且要提高学生的综合素质能力，因此，在新课改的教学内容中，需要在初中数学教育中凸显学生的主体地位，并且将这样的思想逐步体现在数学作业中，进行数学前置作业安排，从而激起学生学习数学的兴趣与爱好。本文将生本理念与初中数学前置作业联系起来，对其进行设计与研究。 　　关键词： 教学体系 新课改 数学前置作业 生本理念 　　随着社会科技不断发展，我国十分重视培养人才。在新课改的要求中，为了满足素质教育的要求，引入了“生本理念”的教学思想，这种思想一方面可以提高学生的学习热情，另一方面有助于初中数学前置作业设计与研究。由此可见，将生本理念与初中数学前置作业联系起来，具有一定的实践价值。 　　一、理解生本理念和前置作业 　　从生本理念的角度来讲，它作为一种新时代的创新教育方法，此观念下的教学模式，主要是培养学生的学习能力，将学生视为教育中的主体，不断激发学生学习热情，实现学生的素质教育。在教师教学过程中，需要将学生放置在核心位置，在目前的教学实践中，这种教学理念可以从不同程度上提高学生的主体地位，全面培养学生，促进学生发展。 　　就前置作业而言，主要是指教师在教学前对学生进行课前教学内容安排，让学生进行自主课程预习，即前置作业。在课程安排过程中，教师需要结合学生的实际情况，比如：学生对于知识的理解能力、学生所掌握的知识、学生的实际经验等，利用学生所了解的事物引导学生学习新知识，从某种意义上讲，这种方式可以增强学生学习信心。对学生来讲，教师安排的前置作业相对而言难度不大、内容不多，这样的教学环境不会给学生学习带来过多负担，且能使本身处于被动学习态度的学生愿意主动学习。在初中数学教学过程中，知识量相对较为复杂，内容也比较抽象，因此，前置作业对于初中数学教学十分必要。通过前置作业安排，可以培养学生养成预习课程的好习惯，对于课程内容也会有一定的了解，这样，在教师进行课堂教学时，学生可以带着自己的疑问进行学习，一方面可以强化已经掌握的知识内容，另一方面可以及时解决自己不懂的问题。做好前置作业不仅可以提高学生的学习质量，而且可以凸显学生在学习中的主体地位。 　　二、生本理念下初中数学前置作业的设计 　　首先，在生本理念下，对初中数学进行前置作业设计，首先需要将学生视为主体，再布置具有层次性作业设计。教师在实际教学过程中，需要全面了解学生的学习情况，结合情况，满足学生学习需求，与课程内容紧密联系在一起，对学生的作业内容进行精心设计。从学生角度来看，每一名学生对于知识的掌握能力都是不一样的，为了使每一名学生都可以很好地掌握学习内容，教师需要因材施教，为学生提供学习平台，在一定的范围内规定学习内容，比如：学习内容、学习量、学习难度等，学生可以根据自己的实际情况，选择自己喜欢的作业，这样的模式不会为学生学习增添负担，反而可以增加数学学习的趣味性，有效避免了传统教学中存在的不足之处。比如：在平方的教学中，教师需要根据学生实际的接受情况，有层次地提出问题，这样的提问方式涉及的范围比较广，有利于了解学生的学习基础情况。基础不扎实的学生可以选择学习基础知识，学习一些相对简单一些的题目，而学习能力较强的学生可以对课程进行深化探讨与研究。安排前置作业，教师需要引入合作的思想，通过学生的共同努力完成作业，这种新式教学理念，可以从不同角度提高学生学习能力，也可以培养学生自主学习能力，从而提高教师的教学效率与质量。 　　其次，凸显学生在学习中的主体地位。在进行前置作业的安排中，需要为学生提供相应的课程内容，学生主动选择自己喜欢的内容，教师主要起主导与引导的作用，将主动权力交给学生，从而凸显学生主体地位。只有让学生具有学习的积极性，学生才会将自己视为学习的主人。而在实际课程教学中，对于前置作业的重视程度明显不高，多数是形式化的，没有认真落实这重要的教学步骤，教师都是加强后置作业的安排，弱化前置作业。例如：学习一元二次方程时，需要教师全面了解学生的实际情况，可以与一元一次方程进行对比，进行安排前置作业，学生可以根据自己的接受能力，选择课程内容，从而了解自身的不足之处。学生不断完成前置作业，可以培养自身的主动学习能力，这更有利于很好地掌握知识。 　　最后，前置作业具有引导作用。教师在进行安排前置作业的过程中，不仅可以提高学生主动学习的兴趣，而且可以深入了解数学中相关概念的形成步骤，带领学生走入数学的奇幻世界。教师可以综合学生的学习情况，通过不同的教学方式，从不同角度对学生进行数学知识的传授，从而使学生了解数学规律。值得注意的是，在安排前置作业时需要注意课程内容，内容不易过难、过多，这会影响到学生学习的积