用好导学案“五导”，打造数学高效课堂.docVIP

用好导学案“五导”，打造数学高效课堂 　　[摘 要] 导学案是数学高效课堂的一种有效模式.在编制导学案过程中要精心设计好“五导”.导流程，让学生明确数学学习基本过程；导学法，让学生明白不同类型的教材内容的学习方法；导目标，让学生明确明晰课堂教学所要达成的终极目标，做到有的放矢；导练习，让学生能有效地巩固课堂所学习的知识，并能实现知识的有效迁移；导思维，让学生在数学课堂学习中发展思维. 　　[关键词] 导学案 流程 学法 目标 练习 思维 　　[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0023 　　课堂改革的根本任务就是构建优质高效课堂.在探索数学高效课堂的过程中，导学案应运而生.导学案由自主认定目标、预习导学、运用能力训练、小结与反馈、教（学）反思等五部分组成，教师通过导学案放手让学生在获得知识的过程中，学生逐步学会学习方法，学习能力得到提升.因而，导学案被誉为学生课堂学习的“导航仪”. 　　在数学教学实践中，导学案“导”的功能往往被弱化了.如何更好地让导学案发挥其“导”的功能呢？笔者认为应该从以下几个方面着手. 　　一、导流程，让学生明确数学学习基本过程 　　高效课堂的学习流程，被确定为“自主学习――展示交流――反馈拓展”三大环节.因此，我们在编制导学案时，要以“先学后教，以教导学，以学促教”的教学理念为指导，在导学案中完整清晰地体现这三大环节.三大环节清晰了，学生就可以自主展开学习. 　　不同学习环节对学生的学习方式要求不一样.“自主学习”侧重于自学能力的培养以独立学习和小组合作学习为主；“展示交流”侧重于解决疑难问题和不易决断的问题，以集体学习方式为主；“反馈拓展”侧重于对所学内容的检测和矫正.所以要以独立学习方式为主.进一步明确每一个环节的学习方式，有利于学生克服自己的依赖思想，养成良好的自学习惯，变被动为主动，积极投入数学课堂学习. 　　二、导学法，让学生明白不同类型的教材内容的学习方法 　　“授之以鱼，不如授之以渔.”在教学过程中，教者可以依据“三维目标”以及易错知识点，精选典型例题进行分析，帮助学生总结解题规律，掌握解题技巧，开拓解题思路，归纳解题方法，达到举一反三、触类旁通的效果. 　　在导学案的设计中，学法不但要贯穿始终，还要贯穿点面.贯穿始终，就是导学案的学法指导、疑难问题提示、解题思路和方法技巧等指导性内容和要素，应贯穿在导学案设计内容的各个模块，构成一条清晰的学法线.贯穿点面，就是不但在每个模块，而且还要在每个问题都能体现出一定的学法.学生掌握了学法，才能说具备了学习能力，才能触类旁通. 　　三、导目标，让学生明确课堂教学所要达成的终极目标，做到有的放矢 　　“三维目标”是数学教学活动的起点和归宿.“三维目标”的实现过程，就是对知识的学习和获得过程.因此，在编制导学案时，要善于根据不同模块的特点设置合理的学习目标. 　　问题是实现学习目标和完成学习活动的基本形式.在编制导学案的过程中，教者要精心设计导学案中的问题.问题的呈现要遵循由浅入深、由易到难的原则，要有利于学生分层探究，要便于教师的引导.教师要善于利用问题中所涉及的知识点，进行设疑、质疑和解疑，来激发学生的思维，培养其探究精神和创新能力. 　　四、导练习，让学生能有效地巩固课堂所学习的知识，并能实现知识的有效迁移 　　导学案中的练习内容，应围绕“导学案”的学习内容突出学习的重难点和学习中可能存在的疑点，反映社会热点，应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行设计.在练习问题设计时，应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深地掌握知识，提高认识并增强学习能力. 　　练习的侧重点设置，不同年级应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级应把侧重点放在能力的培养上.练习题要求当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能给老师提供直接的反馈，以便于对练习中出现的问题及时发现，给予指正.“题型”的选择应根据知识点的不同合理设计、恰当安排. 　　五、导思维，让学生在数学课堂学习中发展思维 　　数学是一门思维性很强的学科.在导学案的设计中，要善于通过精心设计来满足学生思维发展的需要，通过设计一个个有机联系的问题，来启发学生的思维，使其通过思考而“水到渠成”地获得知识和答案.要鼓励学生敢于思考、大胆提出问题，标新立异，以培养学生的探索精神. 　　数学导学案的设计，要重点突出，难点分散，目标明确而专注，这样才能达到启发和开拓学生思维，培养学生思维能力的目的.教师要善于抓住时机，通过适当点拨，教会学生怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力. 　　总之，一堂数学高效课堂的成败，关键在