2015小学毕业语文复习建议.docVIP

小学毕业语文“阅读”复习建议 一、?????弄清要求 《课程标准》第三学段对阅读及其评价提出的要求是：对阅读教学的评价，重点评价学生的对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。具体考察能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。 二、 明确目标 ① 结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩； ② 联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果；（难） ③ 学会概括不同类型文章的主要内容； ④学会概括文章所讲内容的要点； ⑤能读懂短文内容，回答文后所提问题（内容探究） ⑥ 阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受； ⑦ 学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；（难） ⑧学会阅读不同类型的文章并达到以下要求： 说明性文章――能抓住要点，了解基本的说明方法； 叙事性文章――了解梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受； 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 ⑨养成良好的阅读习惯：读思结合、用心感受的习惯、积累语言的习惯； 三、定好思路： 应先抓教材再用资料。即凭借教材，把握教材的训练重点，以第十二册为主，一个单元一个单元深入到重点课文或课文的重点训练段。这叫以本为本进行阅读复习。复习的第二步，应选择具体的课外阅读材料（如复习资料上的文章）对知识点进行巩固训练，以提高学生的阅读能力。值得提醒的是，资料应活用，不能只是机械套用原题，就凭借资料中的材料，对照课标要求对相应题型进行筛选、重组、自编题目。在各项要求对应的题材型后，甚至可以只给材料，让学生自主拟题，互助解答。 四、疏理题型 了解阅读中可能会遇到的题型，有针对性地进行阅读指导。 积累性题目： 1、拼音及与拼音相关的题。 2、词语的改错、词语搭配。 3、在文中找近、反义词或直接写出近反义词。 4、联系上、下文理解词语。在复习中着重指导学生“瞻前顾后”理解词语。 5、按要求收集词语或句子。（勾画或抄写，文中或是自己的积累） 理解性题目 1、??把握文章的主要内容。 2、??文章的叙述要点、顺序。 ①、按时间先后顺序写。②、按地点变换的顺序写。（方位顺序）③、按事情发展的顺序来写。④、按不同内容的类别顺序写。⑤、按总述与分述的顺序写。⑥逻辑顺序（说明文常用的递进关系、并列关系即按事物的不同方面的内容来写） 不仅能说出是什么顺序，更重的是弄清文章先写什么再写什么，写了哪几个要点。 3、??体会文章所表达的思想感情。 题型多为判断题、选择、填空和勾画题居多，甚至结合感情朗读的把握来考，直接写思想情感的题较少。说到感情朗读，应指导揣摩什么样的情感应采用什么样的语气、语速、语调、节奏来体现。 　体会文章思想感情的方法主要有： （1）???????通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。如《穷人》 （2）???????抓住重点词句概括思想感情。 　 在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。这类题目也含重点句的理解。 （3）???????分析题目抓思想感情。 4、??补白类题目。应训练学生对文章空白的前后乃至全文把握后进行补充。 领悟运用类题目 （1）???????文章或某个句子中得到什么启示（写体会感受类题目）。让学生学会这类题目是要将文章与自己的学习、做人、生活等进行联系来谈。感受类题目一定要联系学生现实。 （2）领悟作者的表达方法。 (一篇文章有表达方式、表现手法、修辞手法等，严格地讲是不能将其混为一谈的。关于表达方式： ①表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释； ②一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式； 总的来说，“表达方式”应当为把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。小学阶段所说的表达方法，其实是指表现手法，即 ：托物言志、写景抒情、叙事抒情、顺叙（各种顺序）、倒叙、插叙、对比、衬托、卒章显志、象征、想象、反衬、渲染、虚实结合(现实与联想）、动态描写、静态描写、前后照应、侧面描写、正面描写、直抒胸臆（直接抒情）间接抒情等。具体还应看什么文体，如说明文，则有介绍、描述、分类、对比、比喻、举例、数字等方法。)对于小学阶段所要求的体会文章的表达方法，更多是一种学习习惯的培养，也就说学生能从文中体会到他认为是一种表达方法，即算是有了体会，这种体会可能是从篇章上考虑的，也有可能是从某一部份甚至句子、词语上得到的启示，不管是方式还是手法，甚至是修辞方法，我们都可以认为学生是在文章语言的表达上得到了启示。 A、了解文章的