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让自学成为一种习惯 　　新的一轮基础教育课程改革的目标明确指出：“培养学生的终极目标是让学生学会学习。”《语文新课程标准》强调指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”它的基本教育理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 　　自学能力是指个体独立地获取知识、技能的学习能力。具有自学能力的人，能在自己已有的知识、技能的基础上，通过自身的努力获得新知识、新技能。而作为学生获得知识的途径有两种：一是靠教师的传授；二是靠自学。如果我们把语文知识的学习比作汪洋大海，那么现有的语文教学只是汇入其中的一条小河。语文教学涉及社会生活的方方面面，教不完的。这就要学生能够主动地参与学习，培养自学能力。初中学生自主性意识开始崛起，学生研究性学习风气渐浓，这时光靠教师的讲授已不能满足学生认知能力的个性需求了，这就给教师的教学活动提出一个严峻而迫切的要求――怎样才能让学生根据自己的需求，既“吃饱”又“吃好”。我认为培养学生的自学能力是解决这个问题的可行方法。如何才能培养学生的自学能力呢？笔者认为可从以下几方面实施： 　　一、了解语文学科教学的自身特点是培养自学能力的基础 　　语文教学的主要特点可归纳为四点：教学任务的多样复杂性、教学内容的广泛综合性、教学过程的螺旋阶进性、学习过程的反复实践性。 　　在语文教学上，传统的教师上课面面俱到，付出了很大的心血，可谓用心良苦。而学生学习的效果却不明显，为什么呢？因为他忽视了教学的主体――学生，忽视了课堂上对学生学习能力的培养。如果教师在课堂上一个人唱独角戏，学生没能真正地投入学习，那么学生在实践中遇到变化的问题将会束手无策，碰上独立分析的问题就“望题兴叹”。因此，教师在发挥课堂主导作用时把力气花在调动学生的学习的主动性和积极性上，培养学生语文的自学能力，只有这样才能圆满地完成语文教学任务。课堂上教师教学生学，传授的知识再多也是有限的，学生只有掌握了学习的方法并运用自如，不仅得益于一时，更是受用一生。 　　二、激发学生学习兴趣是培养自学能力的前提 　　孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这表明兴趣对学习起着重要作用。学生如果学习没有兴趣，只是强迫被动地学习，长时间就会扼杀学生主动掌握知识的意愿。从心理学角度分析可知，人只有对事物产生浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能自觉地调动学习的积极性。而兴趣的培养在很大程度上依赖于教师的指导。学生对学习语文产生兴趣才能谈得上培养学生的自学能力，这要求语文教师在日常的语文课堂教学中要注重激发学生学习语文的兴趣，引导学生学习时全身心投入进去。要启迪学生去寻求答案，而不是仅仅向学生提供答案。这样学生就能时时处于学习的主动状态，课堂上就会情趣盎然，也就能够在轻松愉悦中获得知识，增长才干。学生通过质疑解难，思维能力有了发展，解决问题的能力也就得到提高。 　　三、良好的学习习惯是培养学生自学能力的关键 　　所谓的习惯，是指经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。良好的学习习惯是促使学生自主、自觉、自我学习的动力，是培养学生自学能力的关键。语文学习中学生需要培养哪些学习习惯呢？ 　　第一，课前主动预习的习惯。它可以帮助学生更高效、更主动地学习课文内容，提高课堂效率。 　　第二，有目的的学习习惯。有目标，有针对性，这样才能使学生目的性强，听课效率也就高。在学习中，学生根据课文内容提出自己的疑问，然后通过课堂学习或自主或合作探究来解决疑难，达到事半功倍的目的。 　　第三，培养积极参与，勤于动脑的习惯。教师在课堂教学中要敢于把课堂还给学生，教学中以学生为主体，让学生主动融入课堂教学中，充分发挥学生的主人公地位。因此，学生的勇于参与、乐于参与、积极参与是必需的。学生只有参与到课堂上教师的教学中来，才能变被动为主动，变消极为积极。同样，学生只要能够积极参与，自然就会勤于动脑。这样让学生发挥学习的主动性就可以充分展示和不断提升学生的自学能力，也能激发他们的学习兴趣与学习动力。 　　第四，指导学生课外阅读。课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。指导学生课外阅读，对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。书山报海，读什么，怎么读，这就必须给学生指明正确的路子和科学的读书方法。在指导学生课外阅读的过程中，我让学生明确课外阅读的目的。中学生识别“香花毒草”的能力低，好奇心强，他们为了“过把瘾”，往往在课外阅读中沉迷于“武侠小说”或“言情小说”。因此，对学生必