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让语文教学更富有“人情味” 　　摘 要：情感教育是完整教育过程必不可少的部分，是与认知理论相对的概念。加强对学生的情感教育，既是语文学科的要求，更是时代的要求。因此，教师探索情感教育的途径、方法，提高情感教育的实效性是非常必要的。 　　关键词：情感教育；人格；因地制宜；体验 　　最近，我遇到了一个极为特殊的教学案例，令人深思。在一次续写《穷人》的习作练习中，有一名学生在作文中这样写道：“抱养了西蒙的两个孩子以后，桑娜一家的生活更艰难了。渔夫天天早出晚归，不管多么恶劣的天气都出去打鱼。有一天，渔夫出去了，就再也没有回来。桑娜饿极了，就把孩子煮了吃了。最后，孩子都吃光了，桑娜自尽了。” 　　在这个教学案例中，学生的异常表现给教师发出了“危险”信号。我通过调查、了解和反复思考认识到，教师不仅要制止学生的这种表现，更重要的是要在心理上加以疏导，帮助学生树立正确的情感态度，让学生知道自己的表现是不合时宜的。可以说，语文教学在培养学生语文素养的同时，更应该加强对学生的情感教育，增强学生的人文素养，打造有“人情味”的语文教学是非常必要的。 　　一、情感教育在语文教学中的重要性 　　1.加强学生的情感教育，是时代的最强声 　　情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。前苏联霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。”可见，情感在教学过程中具有重要作用。 　　20世纪80年代，在“科学技术是第一生产力”的一系列决策下，一代知识分子的命运得到了重大改变，全社会呈现出重视人才培养的新局面。三四十年过去了，我国科技得到了迅猛发展，涌现出一批批高尖端人才。然而，从学校教育的角度来看，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，还是德育工作的不灵验，都表露出眼下的教育出现了“唯理智教育”的倾向。 　　2011年4月10日，一名汪姓旅日留学生在机场嫌母亲最近寄钱晚向前来接机的母亲连刺数刀。这一事件，深深地触动了人们的心，引起了全社会对教育问题的思考。现在的学生大部分是在长辈的溺爱中长大，不懂得什么是真正的爱，更不懂怎样回报爱。他们以个人为中心，唯我独尊，缺乏担当意识，存在智商高、情商低、道德意识淡漠的严重问题。汪姓留学生的行为，使人们开始意识到情感教育的缺失存在着巨大的危险性。于是，人们寄希望于学校，呼吁学校、家庭乃至全社会都要关注学生的情感教育。 　　2.情感教育，是语文课程肩负的重要使命 　　语文课程标准明确指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程就是以文载文（文化）、以文载情（情感），即：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情……同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。可见，语文课程中的情感教育任务重大，是培养学生优秀道德品质的重要途径。例如，一年级的课文《四季》，是培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；四年级的课文《跨越海峡的生命桥》，是教育学生关心他人、珍爱生命，增强“海峡两岸一家亲”的意识；六年级的课文《最后一头战象》，是在学生感受战象的忠诚之时，培养学生热爱和平、珍惜眼前生活的情感…… 　　二、如何开展情感教学 　　1.因地制宜――“寻情” 　　教师在上课前要吃透教材，发掘教材中的情感停靠点。同时，教师要深入了解学生的生活经验和情感体验，寻找学生情感的激发点，做到有的放矢，提高情感教育的实效性。例如，一年级上册第3课《轻轻地》是一首儿歌，针对一年级的学生缺乏是非观念的特点，教师通过美读、情境表演读、比赛读等方式，教育学生不要踩绿地，增强了学生的环保意识。 　　2.情境交融――“悟情” 　　教学情境的一个维度是“境”，它是学生进行有意义学习的认知背景。教学情境的另一个维度是“情”，教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习的情感前提。刘勰在他的《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”也就是说，客观世界会影响人的情感变化，情感会触动语词的萌发。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”。如在教“奶”字时，教师和蔼地对学生说：“看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍。”这种充满亲情之爱的教学，把本来死板板的、不会动弹的文字，唤起了学生的生活体验，使学生产生情感共鸣，受到尊老、爱老的教育。 　　3.融入体验――“升情” 　　生活经验是学习知识的基础，体验是亲身经历、联系自身的体会。它具有亲历性、内发性和独特性，是优化语文教学的重要途径之一。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要就能发挥高度有效的作用。”当学生积累的生活经验被激活后，学生便能够与课文形成最