让谁先吃好呢（大班）.docVIP

让谁先吃好呢（大班） 　　设计意图： 　　在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序，这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势（这需要幼儿调动自己所有的排序经验，并在头脑中自如地进行逆向思维，才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”），此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。 　　目标： 　　1.尝试按多种特征给动物进行正逆排序。 　　2.积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。 　　准备： 　　课件“让谁先吃好呢”（扫文末二维码可获取），小动物卡片每人一套。 　　过程： 　　一、初步了解动物的主要特征 　　1.引出话题。 　　师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗？ 　　师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物，请你们来说一说。 　　2.了解动物的主要特征。 　　师：你们看，这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢？（幼儿用“××样的××”的句式说一说小动物的特征。） 　　师：数一数，一共有几位朋友？（五位朋友。） 　　（析：教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称，使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识，为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。） 　　二、按动物的某一特征排序 　　1.按动物的高矮、长短等排序。 　　师：五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢？它们决定来比一比。 　　（1）按个子的高矮排序。 　　师：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，它会说比什么才能让自己先吃到桃子？ 　　幼：长颈鹿想比谁最高。 　　（析：一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。） 　　师：不错，长颈鹿就是要比身高。（教师点击课件：长颈鹿说：“比比谁最高，谁就先吃桃子。”） 　　师：你们看出来了吗？谁最高？请你们比比小动物个子的高矮，按照从高到矮的顺序给小动物排排队。（幼儿用图片操作。） 　　师（出示排序图，如图1）：你们看，小动物是怎样排队的？你排对了吗？是怎么排的？ 　　（析：让幼儿在操作后说出排序的方法，能帮助幼儿内化排序知识。） 　　（教师点击课件：“看见了吧？看见了吧？我的个子最高，桃子就该我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响了起来。是谁呢？） 　　（2）按耳朵的长短排序。 　　（教师点击课件：“这么做不行！”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。） 　　师：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？（比比谁的耳朵最长，谁就先吃桃子！） 　　师：那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。（幼儿用图片操作。） 　　（析：幼儿必须排除动物大小的干扰，才能正确地按耳朵的长短排序。） 　　师（出示排序图，如图2）：你们看，小动物是怎样排队的？你排对了吗？ 　　（教师点击课件：“看，还是我的耳朵最长吧，桃子就该我先吃！”小兔子说道。） 　　师：小兔子吃到桃子了吗？有没有其他动物反对呢？我们来看看。 　　（3）按尾巴的长短排序。 　　（教师点击课件：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。） 　　师：猜猜看，猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子？（比比谁的尾巴最长，谁就先吃桃子！） 　　师：请你们比比小动物尾巴的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。（幼儿用图片操作。） 　　师（出示排序图，如图3）：你们看，小动物是怎样排队的？你排对了吗？ 　　（教师点击课件：“我的尾巴最长，桃子就该我先吃！”猴子说道。） 　　（析：幼儿在猜想―操作―验证的学习过程中，不仅掌握了按动物特征排序的方法，更体验到了学习数学要有严谨的态度。） 　　2.按动物的轻重排序。 　　师：猴子有没有吃到桃子呢？我们来看看。 　　（教师点击课件：“不行！”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。） 　　师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？它会怎么说？（比比谁最重，谁就先吃桃子！） 　　（幼儿操作图片，按从重到轻排序。） 　　师（出示排序图，如图4）：看看，小动物是怎么排队的？你排对了吗？ 　　（教师点击课件：“看，最重的是我吧！所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……） 　　3.按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。 　　（教师点击课件：“不行！