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让阳光之爱融化坚冰 　　近年来，在学校教育领域出现了一个不容忽视的难教育群体――问题学生。他们表现出来的诸多不良思想特征、心理特征、行为特征、学习特征等日积月累，固化为难以矫正的逆反心理、顽劣习性。 　　当我们面对那一个个问题学生的时候，我们怎样用自己的教育智慧去呵护他们呢？笔者认为，教师要用爱的阳光去温暖每一个问题学生的心田。以下我针对五种类型的问题学生，提出系列教育对策，以供读者参考。 　　一、学习困难型：辅导学业，成就感中树信心 　　学业上的挫败感使问题学生看不到自己在学习上的希望。如果我们能在学习上助他们一臂之力，让他们感受到学业上的成就感，就不会在学习上继续“问题”下去了！学业辅导要对症下药，智力差的要开发智力，习惯差的要培养习惯，基础薄弱的要强化基础。 　　1.动之以情，激发学习热忱 　　教师要利用课余时间多与他们谈心，了解其学习情况，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们积极向上。 　　2.对症下药，促使他们上进 　　对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的问题学生，要坚持督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等。对智力迟钝、反应不灵活的问题学生，为他们讲解“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制订学习计划，扎扎实实追求进步。对那些顽皮、自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边帮助其改正拖拉、懒散的不良习气。 　　3.启发诱导，培养学习兴趣 　　对缺乏科学学习方法指引的问题学生，应着重培养他们的学习兴趣，鼓励他们参加诸如班级写字比赛之类的活动，让他们体会自身的价值；课外活动时，教师可与学生一起做知识性的游戏，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的兴趣，自觉地学好文化知识。 　　二、心理病态型：启迪心灵，让阳光直射心田 　　我们教学生，首先应该教他们做一个有着健全人格和独立个性的人，做一个真诚、善良、宽容、富有爱心的人。而一名具有教学智慧的教师一定能从课堂上找到熏陶、感染、启迪学生的核心因素，使自己的教学不仅仅知识丰盈，而且闪耀着人性的光辉。我们常说“文以载道”，做人的道理往往就蕴涵在课文之中。例如，语文教学中，每篇课文都蕴涵着开启学生心灵的道理，我们可以让他们从中领悟大自然与人类和谐相处的境界，或者是让他们感受人性的美好。作为教师，教学中要善于发现和运用这些教育资源，巧妙地设计能引起学生思考和感悟的问题，让自己的心灵和学生一起跳动，用心灵启迪心灵，才能真正地熏陶、感染、唤醒和鼓舞问题学生摆脱问题的桎梏。 　　另外，教师要用自己的心灵去唤醒、激励他们，促使他们与自己的心灵对话。学生的心灵向教师敞开了，教师爱的阳光才能直射，否则，一切都是枉然。但教师一定要尽量避免空洞的说教，应多触动他们的心灵，让他们深有感悟。 　　三、行为偏激型：创设环境，平和心态面向生活 　　行为的偏激体现为一个“争”字。“争”的欲念产生了，言语、行为就容易偏激。教师要告诉学生：社会中、生活中的矛盾时时处处都存在，回避是不可能的，问题在于用平和宁静的心态去面对。这里，教师应该教育学生明白：自我与他人、社会、自然的和谐是人生成长与快乐的根本。 　　在此教育环境的创设过程中，教师要有勇担责任的真心、耐心和平常心。真心就是为学生一生的健康成长奠基。耐心表现为问题学生出了问题，产生了反复时，能做到冷静分析，积极寻求方法，不放弃任何一个问题学生。平常心是指不夸大问题学生的问题，仅仅视为学生在前进道路上美丽的错误，视为自然之事，不小题大做。 　　四、社交障碍型：播撒种子，让诚心化解隔阂 　　问题学生的社交障碍，可以用一“诚”字去化解。自古以来，中国人就讲究一个“诚”字，诚实、诚心、诚信、诚敬、真诚、诚意、诚挚、诚恳……一直都是我们所秉持的处理人际关系的重要信条。人与人之间之所以存在隔阂，也是因为不“诚”造成的。 　　我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学做真人”，其“真”的根本是“诚信”，教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，对学生起着不可估量潜移默化的作用。 　　五、品行不良型：敦品力行，堂堂正正去做人 　　学校教育中，我们应引导问题学生敦品力行、学会堂堂正正去做人，这是解决问题学生问题的基础工程。 　　我们首先要引导他们正确认识自我。“认识你自己”，这是自古以来人们就拿来认识自我的信条。教师应经常通过德育活动引发学生自问“我有哪些优点，哪些缺点？”这样发问很自然地触动他们的心弦，让他们去反省自己，正确认识自己。 　　教育好问题学生，还有一个重要的方面，那就是开发他们自身的成长与教育资源。为此，要进行优良品行的教育，即“我能做什么”。问题学生身上也存在优点，比如他们头脑灵活