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让语文教学走进学生的内心世界 　　摘 要： 作者教学《咕咚》这篇课文时，遵循儿童认知规律，从儿童角度出发多维度解读课文。始终以学生为主体，激发思维，让学生根据自己的理解和表达总结。在教学中运用多媒体化静为动，有助于学生理解课文内容，把握课文主要意思。既训练学生的表达能力和观察能力，又借助图帮助学生理解课文内容。 　　关键词： 童话教学 激发思维 直观形象 教学案例 　　小学语文《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并有较多对白。根据语文课程标准的新理念，结合对课文的分析与理解，并且充分考虑学生的认知特点，我对这篇课文的教学是这样处理的。 　　★教学目标： 　　1.通过借助拼音与插图读懂课文内容。 　　2.学会抓住重点词句理解课文内容，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目跟着别人跑的道理。 　　3.通过教学使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 　　★教学过程： 　　一、激趣揭题导入新课 　　运用多媒体模拟课文内容制作课件，并播放配音“咚、咕咚”“咚、咕咚”。 　　师：同学们，“咚、咕咚”的声音，哪位同学听过？ 　　生1：我听到过土山上的苹果掉到小溪里就是这种声音――“咚、咕咚”。 　　生2：往小河里投砖头也有“咚、咕咚”的声音。 　　…… 　　师：就是这平常的声音曾经吓坏了森林中的一群动物，我们一起去看看是怎么回事？（板书课题《咕咚》并齐读）。 　　二、整体感知 　　师：运用多媒体播放课文的朗读录音，提出要求：听后看看课文到底讲了一件什么事？ 　　生：课文讲的是兔子听到“咕咚”的声音，没有弄明白，小猴儿一群动物一个跟着一个跑。后来野牛帮助大伙儿弄清了“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音。 　　师：请同学们自己轻声读课文，看看课文里提到了哪些动物？用笔画出来，看看谁最勇敢，并善于动脑筋。 　　生1：学生轻声读课文，一边读，一边想。画出：小猴儿、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛。 　　生2：野牛不慌不忙，最勇敢。 　　再读课文，指名分段读课文，着重纠正读不准的字音。 　　三、品读课文 　　（一）运用多媒体播放第一幅图，让学生说说图意。 　　师：谁能用自己的话说说这幅图的意思？ 　　生：兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 　　师：当时兔子这样的表现说明？ 　　生：兔子很害怕，吓得撒腿就跑。 　　师：哪位小朋友说说自己害怕的经历？ 　　生：…… 　　体会兔子害怕神态，指导学生朗读。 　　（二）运用多媒体播放第二幅图，让学生说说图意。 　　生：听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 　　师：兔子、小猴、狐狸、山羊、小鹿都是怎样表现的？ 　　从学生的回答中理解“拔腿就跑”、“可怕极了”、“热闹”的意思。 　　结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄” 　　体会并模仿兔子、小猴、狐狸、山羊、小鹿的表现，重点指导有感情地朗读课文。 　　（三）运用多媒体播放第三幅图，让学生说说图意。 　　生：大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？ 　　师：在课文中出现的动物，谁最勇敢和机智？ 　　生：野牛。 　　师：谁能说说，你佩服野牛的哪方面？ 　　生1：沉着冷静。 　　生2：肯动脑筋。 　　（四）运用多媒体播放第四幅图，让学生说说图意。 　　生：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 　　师：在兔子的带领下，大家来到了湖边，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 　　了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！ 　　师：了解了事情的真相后，大家都是什么表情？ 　　生：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话，一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。 　　指导朗读，体会每个动物的神态。 　　四、拓展延伸 　　师：学了这个故事，以后遇到事情该怎么办呢？ 　　生：遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目跟从。 　　★案例分析： 　　童话是儿童文学的重要组成部分，一直以来受到儿童的喜欢。在小学语文课本中，童话也是重要的组成部分。据不完全统计，童话题材的文学作品在小学语文一至十册的课本中，约有三十多篇。特别是小学低年级语文课本中，童话题材