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把语文教到学生手上 名师大讲堂——语文二级培训资料 一、学习语文就是学习语言 学习语言，也就是要把“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”作为语文教学的根本任务。语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并帮助学生“感悟、积累、运用”语言上来；重视朗读和背诵，这样，事情就变得明白了，简单了。 二、学习语言的主要途径是习得 学习语言就要习得，教师就要把“讲堂”变为“学堂”，把“教本”变为“读本”，这才符合学习语言的要求。 “学习语言”的“学习”不是研究，不是肢解；学习语言不是“研究语言”，更不是“肢解语言”。 学习语言遵循的途径：感悟——积累——运用。 学习语言三条主线： 1、学习“经典语言”。所谓“经典语言”，指的是古典优秀作品的语言。这是一种学生终身受益的语言，阅读后受到传统文化的浸润。学习这种语言重在积累，通过长期反复的揣摩领悟，受到语言和文化滋养，是真正的内功。 2、学习“规范语言”。所谓“规范语言”，指的是现代作品重点经典之作。阅读后感受白话语言的精妙和现代人文思想的熏陶。 3、学习“生活语言”。积累语言操作能力。语文知识，穿插在语言学习中领悟运用，一定要注重水到渠成的渗透和随时随地的运用。指望只讲知识学生就会，只是我们一厢情愿的痴心妄想。 三、学习语言的主要做法是课内得法，课外得益 有两句话讲我们语文教师，话粗理不粗。第一句“上辈子杀了人，这辈子教语文”是说我们语文教师工作多么累，压力多么大；第二句“语文教师不如一条狗”是说我们讲讲讲，大量浪费了吸收的课堂时间，效果适得其反。 首先，我说一个观点——语文教学改革，谁解决了145万字的阅读问题，谁就能获得成功，功莫大焉：阅读任务：低段5万字，中段40万字，高段100万字。我们来算一笔账：每册课本2.5万字，12册30万字。还有110万字课外阅读。所以语文教学——课内得法，占3成，课外得益占7成。 重视读书 重视学生 重视效率 一、“简、活、实”——课堂教学“短平快” (一)文本研读——挖 抓人物：《林冲棒打洪教头》，金圣叹评林冲三个词：算得到、熬得住、把得牢、做得彻。两个字：忍、狠。 抓文眼：《闻官军收河南河北》，五“快”：“忽传”——胜利消息来得快；“初闻”“满衣裳”——眼里泪水涌得快；“却看”“漫卷”——脸上愁云散得快；“青春作伴好还乡”——回家决定做得快；“即从、穿、便下”——想象船儿跑得快。 又如：课文《少年闰土》 可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 大哭——东家的少爷可以撒娇，依恋闰土不愿分手便大哭 躲着哭——忙月的儿子只能压抑情感，偷偷哭 折射出两人身份的不同，读出一份沉重（少年已识世事艰） 抓矛盾：(1) 咏柳（2）山行 抓主题：（1）《早》——借物写人 （2）《海伦凯勒》——爱 “爱”之一：感人至深师长爱 “爱”之二：自强不息追求爱 “爱”之三：永恒留名播撒爱 抓主线： （1）《推敲》——三处 “推敲”：一是贾岛自己推敲；二是韩愈自己推敲；三是贾岛和韩愈共同推敲。 （2）将相和》《草船借箭》抓“矛盾”（明暗线——秦赵矛盾，廉颇蔺相如矛盾；曹操和孙刘矛盾，周瑜和诸葛亮矛盾） （3）《青海高原一株柳》——高原3个自然段，柳6个自然段（穿插、衬托、比较等 抓表达： 《我的伯父鲁迅先生》——围绕中心从不同角度选不同事件展现人物 《林冲棒打洪教头》——笔墨重洪淡林，反衬的写法 《滴水穿石的启示》——议论文的一般写法：现象-论点-正例-反例 (二）内容筛选——选: （1）《林冲棒打洪教头》动作——拿 （2）《珍珠鸟》 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 地点越来越近（笼子四周、屋里、小桌上、杯子上、手边）； 动作越来越亲：屋里——落、站、撞；小桌上——挨近、蹦、喝茶、啄笔尖、啄手指）——选出“撞”和“啄” 导读：换它为“我”，换我为他——体会珍珠鸟的感受（问：1、撞；2、瞧我的反应；3、“啄”——要说什么） (3）《最后的姿势》—— 本文以姿势写人，抓住写谭千秋姿势的三次描写——（1）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（2）我