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论多媒体技术在初中物理课堂中的应用 　　摘 要：与传统的教学手段不同的是，多媒体技术在初中物理课堂中有着极大的优势。因此，在新课程理念的指导和引领下，多媒体技术逐渐成为教师常用的教学手段。但是多媒体手段也不是百利无一害的，他的缺陷和弊端也在逐渐暴露出来。文章主要分析了多媒体技术在初中物理课堂中的缺陷，并针对性地提出了整改的措施。 　　关键词：多媒体技术；初中；物理课堂 　　随着计算机技术的不断发展，以此为基础的多媒体技术逐渐在教学工作的开展过程中广泛应用起来。与传统的教学手段不同的是，多媒体技术在初中物理课堂中有着极大的优势。因此，在新课程理念的指导和引领下，多媒体技术逐渐成为教师常用的教学手段。但是多媒体手段也不是百利无一害的，他的缺陷和弊端也逐渐暴露出来。这些问题的出现，需要广大教育工作者亟待解决。 　　一、多媒体技术在初中物理课堂中的缺陷 　　1.多媒体技术“喧宾夺主” 　　由于传统教学方式枯燥乏味，导致学生产生抵触之情。因此，教师大范围地使用多媒体手段，为营造生动活泼的教学环境，激发学生的学习热情。尤其是多媒体手段课件有着奇特的音频、视频和动画效果，能够为教学效果增添光彩，震撼的视听盛宴能够有效激发学生的感官。但是，过度使用多媒体手段会导致学习的实际内容被学生忽略。学生的注意力大多只是被那些眼花缭乱的教学形式所吸引，从而对实际理论知识缺乏兴趣。 　　2.多媒体教学无视学生的主体地位 　　学生和教师是课堂教学中关键的两个重要因素，由于在知识的地位上对于学生的优势，导致教师往往处于教学活动的主导地位，而学生只能被动地接受知识。若能发挥主观能动性，才能够真正占据课堂的主导。因此，教师与学生之间能够实现正确的教学地位是提高教学效果的不二方法。然而利用多媒体教学之后，教师在教学过程中大多只关注于课件，而忽略了学生的反馈，缺乏与学生之间的有效互动，这样就导致了教学效果不尽如人意。 　　3.过分依赖多媒体教学 　　相交于传统的教学方法，多媒体教学的优势是不言而喻的，但是也有着自己的缺陷和不足之处。然而，很多教师仅仅看到了多媒体教学的优势，完全拒绝使用传统教学方式，对于多媒体手段的过分依赖，也对教学工作产生了负面影响。传统教学方法强化了学生与教师之间的互动，给予教师更大的主观能动性的发挥空间。教师在教学过程中通过言语、肢体动作、神态表情所散发出来的魅力是多媒体教学所不可替代的。 　　二、多媒体技术在初中物理课堂中的应用措施 　　1.多媒体技术介绍国内外科学技术 　　初学学习是一个多方面因素交杂的过程，尤其是主体的智力因素和非智力因素。其中直接在学习过程中作用的是智力因素，而非智力因素只是间接发挥作用，但对智力因素的作用能起到推进作用，有效调节学生的学习行为。实践表明：我们发现多媒体技术与物理教学的整合，能够有效激发初中生的学习兴趣。课堂中利用多媒体手段展示课件，通过辅助学习软件帮助学生自主学习，将多媒体教学应用到学生的课堂内外、课上课下，这等等措施都能够引发学生的强烈学习兴趣。 　　2.依托网络技术，发展学生自主式学习 　　所谓的网络学习，常常被划分为狭义和广义两种，狭义的网络学习指的是在教师中通过计算机设备交互性良好的软件进行学习，根据教材设定的内容进行学习，通过分组学习实现，教师给予一定的辅助与引导。广义地网络学习就是充分利用网络资源，来为自己的学习提供丰富、准确的学习资料，使其为自己的学习过程提供便利。利用网络提供的信息资源环境学习，能够有效突破传统学习手段在空间时间上的限制，能在独立、封闭的课堂教学之外，找到丰富、广阔的学习机会和空间，学习内容不再受限于课本内容，极大地开阔了学生的思维。帮助他们养成对于课外知识的获取、利用和驾驭能力。网络课堂的学习是符合当今潮流的，它不是对于现有课堂教材的否定，而是教师根据学习目标自主选择的知识为生长点，有效扩充了学生的知识范围，使其接触到最为前沿的物理学发展成果，也能体会到自己所学的只不过是凤毛麟角，增强了学习的紧迫感和学习动力。 　　3.重现物理实验，提高教学效果 　　实验教学是初中物理课堂的重要组成部分之一，多媒体计算机有效便利了物理实验教学的开展。物理教学中有些知识是极为抽象的，通过实验现象可让学生直观地感受到物理概念。但是一些实验受到条件的限制无法在课堂上直接操作，或是存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不太详细和明了，降低了教学效果。这时就需要多媒体手段来还原实验过程，教学效果会大大提高。比如，在进行力的合成模拟实验的时候，传统的教学模式根本无法直观地将各个基本力之间的合成表达清晰，原因是物体的运动本身就是几个力的综合结果，演示实验快，瞬间完成，学生分不清有哪些力的存在。尤其是对于那些抽象思维能力较弱的学生，更是对于教师的画图、分析、