论如何有效开展高中语文材料作文的审题立意教学.docVIP

论如何有效开展高中语文材料作文的审题立意教学 　　【摘 要】 　　作文是高中语文教学中的重要课程之一，也是影响学生语文考试成绩的重要考核内容，因此，在高中语文教学中占据重要的地位。而随着高中语文开放性的不断增强以及作文形式的多样化，材料作文逐渐成为高中语文作文考核中的一种重要形式。因此，高中一线教师应当积极为学生探索材料作文审题立意的有效方式，进而开展好高中语文材料作文的审题立意教学。文章结合苏教版语文教学的实际经验，对高中阶段开展好语文材料作文审题立意教学做具体的分析。 　　【关键词】 　　高中语文 材料作文 审题立意教学 　　材料作文，也被称为命意作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。其特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。因此，材料作文的考核形式既给学生带来了更多的创作空间，也为学生对于材料的理解能力、文章主题把握的准确性等提出了新的挑战。因此，在实际的高中语文教学过程中，教师应当结合语文课程教学的内容，积极的锻炼学生的材料分析能力，再以有效的作文教学形式，强化学生对于材料作文审题立意教学的效果。 　　1.借助课文的有效教学，强化学生材料分析能力 　　材料作文的首要要求是学生能够对作文题目中所给出的材料做具体的分析，并提炼出材料所表达的主题含义。因此，材料作文的出现，对于学生文章段落分析能力提出了极高的要求。在高中语文实际的教学过程中，教师要借助教材中的实际课文，来有目的的对学生的分析能力进行培养，进而在日常的教学过程中锻炼学生基本的材料阅读能力，使得学生在作文分析时准确的把握文章创作的方向，进而保证作文基础的得分。 　　例如苏教版语文教材中，杨绛老师的一篇文章《老王》就以朴实的记叙形式将整个人物以及时代的感悟深刻的表现出来。文中的语句句句值得人品读回味，因此，在实际的教学过程中，教师可以借助这篇课文的帮助来锻炼学生对于段落分析的能力。课文中有一段“‘文化大革命’开始……老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送钱先生看病，不要钱。’我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。”教师可以指导学生以文化大革命为背景，通过交流讨论和重复阅读的方式对老王以的行为以及老王与作者之间的对话来分析文章所表达的情感，进而通过有效的阅读与背景分析，部分学生能够在教师的指导下了解到在文化大革命那个学术权威被认定为反动的年代，老王这个以蹬三轮为生的贫穷人依然尊重作者两人、知恩图报，凸显文章表达老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染的深层次含义。这种借助文章佳作进行深入探究的形式可以有效的强化学生对于段落主旨的概括的能力，进而坚实学生材料作文写作的基础。 　　2.联想思维培养，强化学生作文构思能力 　　在对材料进行有效把握后，学生需要以实际的知识储备来结合作文的主题要求进行创作，因此，在这一阶段，学生要能够对材料中的主题深入的分析，并做有效的拓展，从而为自己的写作找到合适的切入角度，保障作文在不偏题的情况下实现创新。而主题升华把握能力又需要教师在作文教学过程中，以有效的方式来帮助学生进行锻炼，进而培养学生的联想思维，为作文的构思提供必要的帮助。 　　例如2014年广东高考材料作文中，以黑白胶卷和数码时代生活点滴记录的不同为材料，让学生进行作文创作。教师在作文教学的过程中，可以以此材料作为实际的教学载体，并通过教师的分析、学生的交流以及课堂讨论等形式让学生将自己对于材料的认识表达出来，从而拓展学生的思维，激发学生的联想能力。根据学生的讨论，作文创作过程中，学生既可以从两种生活的对比，表达不同科技下人们分享方式与情感体验的不同；也可以从技术带来生活变化这一方面，来写作科技与人类生活关系；更可以结合自己的实际生活体验，以生活变化为载体，为重视美好生活点滴做呼吁。这种拓展式的交流使得学生对于材料的理解更加的深入，对于材料的分析思路也更加的开放，进而通过联想，学生能够将文章的主题与实际生活的多个方面进行结合，创作出有自己特色的佳作。 　　3.文体选择，强化作文主题的表达方式 　　传统观念认为，材料作文审题立意主要在于对于材料的理解以及对于文章主题的把握，而却忽视了文章主题表达方式的选择。在实际的材料作文创作过程中，文体选择应当作为审题立意的一部分，一方面，让学生在对材料阅读与审题的过程中，明确材料主题适合的文体表达方式；另一方面，通过文体选择能力的提升，让学生在考试时能够选择出最佳的方式来直观的表现出作文主题，进而抓住阅卷老师的眼球，获得各个得分的机会。 　　仍然以2014年广东高考材料作文分析为例，文章的主题可以总结为科技的变化带来居民生活特点的变化。如果有考生直接顺着这一主题，以自己