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论幼儿语言创新能力的培养 　　幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，语言教育在整个幼儿园教育中占重要地位。幼儿的语言是在实际的语言交流中发展起来的，运用多样化的教育策略，对于促进幼儿语言能力的提高是十分重要的。如何为幼儿语言学习的发展提供一个良好的环境，我们要在继承中求创新，不断提高幼儿语言教育的质量。 　　幼儿语言思维创新能力语言环境幼儿园语言教学活动，是促进幼儿全面发展的重要教育手段，能让幼儿学会倾听故事和教师讲解，理解语言内容，从而让其感受语言的魅力和其丰富的文化内涵，并在听、说、看、讲等活动中锻炼幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，同时发掘语言教学的教育资源，努力培养、训练幼儿的创造性思惟，培养幼儿的想象力及分析问题、解决问题的能力。那么，在语言活动中如何来培养幼儿的创新能力呢？ 　　一、语言教学要融入创新思维 　　利用创造性思维的最佳时期，有意识、有目的的在幼儿语言教学中培养幼儿的创造性思维及其它能力是很重要。幼儿自身具有潜在的创造力，3～6岁的幼儿对世界充满着好奇、探索的特点，他们的思维不会受习惯的约束，是十分灵活的，如何利用创造性思维的最佳时期，有意识、有目的的在幼儿语言教学中培养幼儿的创造性思维及其它能力是很重要的。注重引导幼儿从各个角度去认识事物、去描述事物，鼓励他们勇于表达自己的见解，构想不同的答案，从而把语言活动的定向性转变为幼儿思维的多向性、变通性。 　　二、营造良好的学习语言环境 　　创造良好的语言环境，为幼儿提供宽松、愉快的语言运用情景环境是幼儿语言运用的动力与源泉，教师应注意提供良好的环境，重视引导幼儿与环境的交互作用，激发幼儿创造性地运用语言，幼儿的语言运用能力才能切实地得到提高。幼儿学习语言都要与周围的现实人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，在听、看、触、摸、尝、闻等的活动获得周围的一切知识，继而进行语言运用。给幼儿创造良好的语言环境，首先丰富幼儿的户外生活，生活是语言的源泉，丰富的户外生活，能为幼儿的语言提供良好的素材。如春天带幼儿散步观察柳树的变化，教师问你看到的春天的柳树是怎样的？你觉得柳树的枝条像什么？有的幼儿说我看到春天的柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，垂柳像鞭子、像一串鞭炮、像绿色的毛线，让幼儿在充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化中发展语言运用能力。 　　1.重视幼儿与周围环境的交互作用，让幼儿在自然而然中学习运用语言，儿童的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，这里所指的周围环境即包括社会文化的和自然物质的环境因素，也包括语言的和非语言的信息，材料交互作用。因此要为幼儿提供各种学习语言的机会和资源，让幼儿被充满语言和文字信息的环境所包围，同时采用“自然学习模式”进行语言教育，效果更好。 　　2.提供有利于幼儿创造性运用语言的环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验，幼儿的语言学习是创造性的学习。首先，我们从内容上考虑。在日常教学选材时，我们就要有意识地寻找、选择一些能诱导孩子创造性思维的内容。首先，运用文学作品启发幼儿联想和创新，引导幼儿进行想象创编：其次，我们从教学手段上入手。选择的原则是能激发幼儿思考、主动表达。要明确学龄前幼儿是以具体形象思维为主的，所以教具的提供要注重美观和形象，能激发幼儿参与兴趣的，让幼儿通过摆弄进行联想和创新。 　　三、在实践中学习语言 　　提升幼儿在语言教学活动中的语言实践能力，在进行创新思维的活动时，教师必须要充分发挥好主导作用，直观形象地让幼儿愿意去感知、理解、学习，还要重视启发孩子的联想、对比、归纳、推理，使孩子掌握活动中应有的知识与技能，从而培养其创新思维能力。 　　1.设置开放性问题，引起思索。这是针对孩子好奇的特点，对其未知事物进行开放性的质疑，以此来点燃其投入活动的兴趣及求知欲。教师可在活动前精心设计导入语，在活动中适当点拨来巧设悬念，以引发思索。 　　2.探索一题多解，开阔思路。幼儿的想象思维正处于发生发展过程中，他们的思维定势少，有利于形成创新思维。教师可引导孩子一题多解，开拓孩子的思路，帮助孩子提高思维的逻辑能力。对于同一事件的结果，教师可引导孩子从不同的角度去分析，按不同的线索去揣摩起发生的过程；对于若干幅相同的图片，可启发孩子通过不同的排列构成不同的语言表达内容；对于同一主题的谈话内容则引导孩子从不同的立意进行描述。 　　3.引导迁移想象，积极评价。语言活动内容向孩子展示的是建立在其生活经验基础上的间接经验，熟悉、有趣，但这是不够的，尚不能充分将孩子的直接经验与间接经验联系起来。因此，教师要创设一个将活动内容中的经验与孩子生活经验相结合起来的机会，以扩展孩子的思维。 　　四、培养运用规范语言的习惯 　　幼儿学习语言，尤其是学习规范语言，往往是通过模仿来进行的。