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论语文教学中实施探究性学习的策略 　　【摘 要】 从认知心理学角度来看， 语文探究性教学策略顺应人性中那与生俱来的探究本能，不断激励学生保持旺盛的探究意识、求新求变的渴望和刨根问底的热情，这是实施探究性学习的最根本策略，也是切实发展学生语言探究能力的最佳途径。具体说来，就是充分发挥学生的主体地位，为他们精心创设问题情境，在探索、经历语文发现的过程中，促进学生把新知识、新方法纳入自己已有的认知结构，促进和建构探究性学习。 　　【关 键 词】 探究性学习；语文；教学 　　教育学家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好的呢？”这就是说探究性学习是一种科学的学习方法，是一种事半功倍是学习方法。探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等方式探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。 　　一、营造探究性学习的氛围 　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为提出问题往往比解决问题的创新成分更多。学生要想就一个话题质疑，他首先要对这一话题有一定的认识，在有了自我建构的基础上，才能有感而发，有疑而问。学生的质疑价值往往体现了他对这一话题的理解程度和思考深度。语文教学就应当从学生的质疑出发，通过营造师生合作、生生交流、共同探究的氛围，才能真正实现“有生命、有活力”的课堂。想象一下，当我们的课堂充满了这种探究性学习的氛围，学生的思维里充满了有价值的、体现生命思考和质量的、丰富多彩的问号时，我们的课堂该多么的有意义！ 　　学生在探究性学习活动中能发现问题，思考并解决问题，是完成探究性学习活动的关键。而且问题作为探究性学习的重要载体，教师就应该鼓励学生善于发现问题和提出问题，并通过营造宽松民主的学习氛围进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅敢问，而且敢想敢说敢做，敢于创造。 　　二、创造探究性学习的情境 　　创造探究性学习的情境能使语文教学贴近社会生活实际、体现时代精神、有一定思考价值，让学生能感悟、体验蕴藏于教材知识的具体场景或氛围。这对于学生创新意识，升华品德，陶冶情操，提高智能，实现研究性教学目标，都具有不可或缺的作用。 　　高中语文课程是人文内涵和语言文字内涵的有机结合，因此，高中语文课程的探究内容非常丰富，而且探究的过程是讲究情感的投入和发展的。所以，只有科学合理的创造探究性学习情境，才能更好地确保学生自主探究学习的有效实施。 　　在教学过程中，首先，教师可以借助虚拟情境的手段和方式，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，使学生能够获得真实的情感体验。另外，教师还可运用多媒体课件等现代化教学手段在呈现文本内容上的优势，创设生动直观的现实情境，让学生产生身临其境的感受，从而更好地开展探究性学习活动。 　　三、明确探究性学习的方法 　　探究性学习的方法包括以探究为本的教学和以探究为本的学习。以探究为本的教学是针对教师来说的，对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心，探究可以用于我们的教学实践中。但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。以探究为本的学习是学生应该掌握的一种学习方法。在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程――“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 　　在教学过程中，学生在教师的指导下，通过主动地发现问题、体验感悟、实践操作、表达交流等探究性活动，获得知识和技能。探究性学习常常表现为学生以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，是与接受式学习本质不同的学习方式。探究性学习的核心要素是问题，一是学习者自己提出一个问题；二是学习者从所提供的问题中选择， 据此提出新的问题；三是学习者探究的问题来自教师、学习材料或其他途径，但问题不那么直接， 需要有所改变或自己体会其含义；四是学习者探究直接来自教师、学习材料或其他途径的问题。探究性学习实际上是一个提出问题和解决问题的过程。 　　方法是行动的指南，方法科学才能获得事半功倍的理想效果，探究性学习同样如此。在探究性学习中，教师起着引导的作用，因此，教师还应该给学生点播探究学习的方法，使学生能够在探究过程中培养学习语文的科学方法和技巧，从而不断提高其语文素养。阅读作为学习语文最根本和最有效的方法，学生只有与文本发生深层次的信息交流的阅读才是最好的语文探究性学习方法，而个性化阅读探究方法和比较阅读探究方法就是实现以