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论说课的基本程序 　　摘要：说课是教育改革深入发展的产物。作为一种教研活动，说课不仅用于教学研究，也作为教学检查、教学评比、师资招聘的常规手段。文章结合作者设计的一节八年级信息技术课《创建图表》，阐述了说课的基本程序及应注意的一些问题。 　　关键词：说课；基本程序；图表 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0168-02 　　说课是教师在备课的基础上，面对同行或专家，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，述者答辩，相互切磋，共同提高的一种教学研究性活动[1]。说课最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的，由于其在提高课堂教学质量，提高教师教育教学理论水平和业务能力等方面的突出作用，引起了教育界的广泛关注和迅速推广。一般来说，说课的基本程序主要包括以下四个环节：说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计。下面以《创建图表》为例说明说课的基本程序。 　　一、说教材 　　1.内容分析。这节课所使用的教材是由河南电子音像出版社出版的《信息技术》八年级上册第一章《表格处理》的第六节。学生在此之前已经掌握了Excel表格的制作方法，本节主要学习图表的创建和修饰的方法。这节课也是本章的重点，着重培养学生的数据分析能力和实际操作能力。 　　2.教学目标。知识与技能目标：掌握根据电子表格中的数据生成图表的方法；能够根据需要对图表进行修饰。过程与方法目标：通过发现式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式，培养学生的实践能力。情感态度与价值观目标：通过协作完成任务使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，提高他们的集体荣誉感和审美意识，通过奥运会的主题培养学生的爱国主义热情。 　　3.重难点分析。重点：掌握电子表格中生成图表方法；能够根据需要对图表进行修饰。难点：理解图表类型及其适用范围。 　　二、说教法学法 　　1.教法分析。通过情境创设教学法，列举实例，让学生动脑参与其中，充分调动学生积极性。依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲。通过任务驱动教学法向同学们提出明确的任务，在老师的指导下分析任务，学生独立探索完成任务，并在师生的共同协作下对学生完成任务情况进行互动评价。 　　2.学法分析。在创设了教学情境之后，采用自主探究法让学生带着问题阅读课本，把核心概念以问题的形式呈现，而不是以结论例题式呈现，引导学生思考、讨论生成有教学价值的问题。八年级学生思维活跃，创造性强，对动手操作有很强烈的兴趣，但耐性较差。因此在任务驱动阶段，采用协作学习法，将学生分为4人小组，让他们协作完成任务。 　　三、说教学过程 　　基于上述分析，本节课的教学过程在设计上注重突出重点，化解难点，灵活施教，具体分为如下五个环节。 　　1.创设情境，导入新课。采用创设情境、激发兴趣的方法来导入新课，在课堂开始时，向同学们提问：明年就到奥运年了，上一届奥运会大家还记得中国队夺得多少金牌吗？接着向同学们展示两组2012年伦敦奥运会各国金牌总数的统计数据，其中一组（图1）为表格形式，另一组（图2）为图表形式。请同学观察并分析这个问题：两种形式你觉得哪一种比较直观呢？学生通过对比并在教师的引导下得出结论，表格形式虽然能够规范地表示数据，但图表形式更加直观，对比明显，视觉感受强，用图表来表示数据更能让人理解。那么这样的图表怎么做出来的呢？新问题自然就产生了。通过提问，自然引出本节课的内容。至此，就引入了新课。通过这种启发式的教学方法，可以将学生吸引到课堂上来，提高学生的学习积极性。 　　2.任务驱动，探究实践。让学生自主学习，通过阅读课本，使学生掌握新知。在阅读课本的过程中，要让学生注意思考以下几个问题：创建什么类型的图表？以及怎样创建图表？同学们带着问题看课本，使课本内容更加清晰明朗，学生更容易掌握新知。 　　提出任务一：怎样创建“各国金牌总数”图表呢？先向同学们简单演示创建图表的关键步骤。之后，将学生每4个人分为一个小组，每组分设组长。学生按小组上机实践，老师巡视、指导。在老师的帮助下，各组都完成任务之后，向同学们提出大家存在的共性问题，并演示正确的操作方法，让学生自行对比纠正可能存在的错误的操作方法。 　　向同学们展示：其实图表的类型还有很多种，除了刚才向大家展示的奥运会各国金牌总数柱形图外，还有被用于对比几个数据在其形成的总和中所占百分比值的饼状图。以及被用来显示一段时间内变化趋势的折线图等。询问学生：大家有没有觉得把图表做成有立体效果的图形并且填充颜色更美观一点呢？然后让学生自己挑选合适的图表类型，动手修改图表类型并且装饰。 　　提出任务二：修改图表类型并装饰图表。同样学生还按小组上机实践，老师