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论高中英语阅读策略 　　摘要：在《新课标》指导下编写的各种版本的教材中，阅读仍然占有很重要的地位。因此，在高中英语课堂教学中，学生阅读能力的培养与提高一直倍受教师关注与重视。因为阅读是学生获取知识、搜集信息以解决实际问题的必然途径。在阅读活动中，学生有机会接触到纯正地道的英语，而对英语国家文化的感知往往只有通过学生的亲历亲为才能达成，所以课堂教学中教师应尽可能灵活运用教材内容帮助学生创设利于语言学习的文化氛围。 　　关键词：英语；阅读；策略 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0173-01 　　1.阅读策略的内涵 　　1.1内涵。根据（LongmanDictionaryofContemporaryEnglish（1988）}的解释，可以做以下两点理解：（1）采取适当的策略能使操作者在具体活动中更容易获得成功：（2）策略即活动进行之前所制定的计划。以上两点表明，教师应该在布置阅读任务时，让学生熟知些阅读策略并在实际活动中灵活运用而去完成特定的阅读任务。反之，如果缺乏对阅读策略的认识，学生在读完一篇文章后，不能积极进行逻辑思维，特别是当他们遇到生词或不熟悉的句型和文体时就会显得无计可施。一般说来，学生在英文阅读中遇到的疑难问题包括：（1）理解特定材料（句群、段落、短文）的大意：（2）猜词义（生僻的词汇）；（3）理解作者深层次的意图；（4）推导特定句子的深刻含义。如果正确领悟并运用下文中介绍的阅读策略，学生解决以上问题时就会有章可循。 　　1.2分类。运用恰当的阅读策略无疑有助于培养和提高学生的阅读能力，而阅读策略的实施又必须结合不同的材料类型、阅读目的和阅读方式而有不同的侧重。 　　2.培养良好的阅读习惯 　　阅读习惯的好坏也直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点由为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能培养，只有在老师们正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都得向学生提出些具体的要求。①阅读时不要出声，要默读。出声阅读的主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的制约。②不要逐字逐词的读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多的把注意力放在单词上，不仅影响阅读的速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。可教学生采用略读迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。③在阅读过程中，不可避免地会遇到生词。要让学生养成根据上下文猜测生词就去翻词典。对不影响理解的文章的生词要学会放手，只有这样才能保持阅读兴趣。 　　3.快速阅读，抓住中心 　　对阅读理解不仅要有准确度，更要有速度。为了提高阅读效率，教师必须指导学生在把握篇章结构和中心内容上下功夫。 　　3.1确定中心思想。一篇文章通常是围绕一个中心思想去展开的，它是一个有机的整体，段落与段落之间有着内在紧密联系。整篇文章的中心思想通过各段落的主题烘托出来。段落的主题句通常在首句或末句，其他句子都是用来说明阅读主题句的。因此，在确定文章的中心思想时，必须重视阅读每个段落的首句和末句。但也有一些文章，其中心思想常常贯穿在全文中，所以要综观全文，对段落的内容应融会贯通，以便对文章有较为透彻的理解。其次，熟悉文章体裁的结构和特点。自觉地把注意力集中在这些方面进行阅读。例如：如果读的是记叙文，注意事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等；如果读的是说明文，注意说明事物特征的主题句，帮助理解说明中心的阐述句和最后的结论句；如果是议论文，那么就要注意论点是什么，论据有哪些，论证结果是什么，这就让我们明确了阅读的目的。 　　3.2在应试过程中，应先快速略读全文，抓住文章的梗概和中心，了解文章的大致结构。然后带着问题进行寻读，有目的，有针对性地寻找所需要的信息。这样就既保证了阅读的速度，又保证了做题的准确无误。 　　4.勤于阅读，扩大视野 　　俗语说熟能生巧。教师可以鼓励并指导学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容，使英语化程度在各方面得到和谐平衡的发展。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。通过广泛的阅读，不仅有利于扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，还有利于了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学到的知识不断出现，反复循环，便记忆不断牢固，对知识的理解也进一步加深。英语知识水平的强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了兴趣、意志和动机等非智力因素，促使我们去阅读更多的课外读物。 　　近年的高考阅读理解中加入了很多具有时代意义的新元素，如科技、环保、时政新