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让童诗打开认知世界之窗 　　[摘 要]童诗受众群体是少年儿童。语文教学中有意识地引入童诗，能为语文课堂教学创设成长契机，也可以顺利启动学生的 学习思维，打开儿童认知世界的窗户。教师可引导学生朗读童诗，激发思维认知活力；对话童诗，拓宽探索认知视野；仿写童诗，历练感悟认知能力。 　　[关键词]小学语文 童诗 教学探索 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-040 　　所谓童诗，就是以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。童诗展示的是优美的意境、丰富的影像、活泼的气氛，令学生心驰神往、爱不释手，为语文课堂教学创生了难得的教育契机。教师应引导学生品读童诗、对话童诗、仿写童诗，促使学生建立崭新的认知意识。 　　一、朗读童诗，激发思维认知活力 　　小学生对童诗情有独钟，教师要进行多元设计，为学生品读童诗创造机会。教师有意识地选择一些精品童诗，让学生天天读、课课读，一定能够激发学生学习语文的热情，并能使学生在反复诵读的过程中，养成良好的思维习惯，为全面塑造学生的语文素养创造条件。 　　在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师组织学生对课文进行多种形式的朗读训练。首先是教师范读，给学生介绍朗读技巧，并让学生仿读；然后指名个体朗读，教师纠正朗读偏差；接着是学习小组集体朗读、女生组朗读、男生组朗读、分声