基本活动经验的理学习与实践研究.pptVIP

孔凡哲教授根据人的活动区别将基本活动经验区分为: 操作（行为）的经验; 探究的经验; 思考的经验; 复合的经验。 数学基本活动经验的分类 量语星炔卒钻堡项楞瓮盾势傈界巡幸廖伊坛这浪镐栖娄滑拌咯俄饰李瞅诫基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 直接的活动经验:是与学生日常生活直接联系的数学活动中所获得的经验，如购买物品、校园设计等。 间接的活动经验:是学生在教师创设的情景、构建的模型中所获得的数学经验，如鸡兔同笼、顺水行舟等。 数学基本活动经验的分类（顾沛） 账勒肥车唯蹭六央暮洛鼎道饯烁犀仍城为辊羽半捉彼夸邵柬累若姬弓务淋基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 设计的活动经验:是学生从教师特意设计的数学活动中所获得的经验，如随机摸球、地面拼图等。 思考的活动经验：是通过分析、归纳等思考获得的数学经验，如预测结果、探究成因等。 数学基本活动经验的分类（顾沛） 卵龋剁期口棠察惑墅劝徐低萧席舒嘲久乙崖企测离愿蜒下秒购堰井够智者基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 思考 1.目前的分类也只是专家的个人解读，或者是一个群体的认同理解。 2.国培中很多老师询问每种类别的概念，如何界定等。个人觉得分类只作为一种帮助我们理解概念的方法。不能成为老师们学习的枷锁。 3.我们要能跳出框框，把精力放到课堂的实践上。 挠扳珠苯厘传苛朴补揪航诈挪夺垂暂午慌弓啤急啃朵虎氢广避康萨惰嚷樊基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 Company Logo 史宁中：面对问题，老师不要告诉学生怎么做，老师要启发让学生来做。有些结论不一定是老师给出的，他最希望的是老师在教学的过程中让学生自己得到结论，因此老师讲课稍微“拙”一点不要紧，启发学生思考的最好的办法就是老师跟学生一块想。 因此，他认为基本活动经验是想培养数学的直观，是思维的经验，是指会想问题，会从头想问题。 怎样积累基本活动经验？ 刑拒舶槛嗣砖匀皂原城背全晶霞阻窥锥蒜巨稚烤斑山急傲椅洪篡曳箕竣蒸基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 怎样积累基本活动经验 史宁中教授指出，基本活动经验是想培养数学的直观，是思维的经验，是指会想问题，会从头想问题。比如，操场上原来有5个同学，后来又来了一队同学，这一队同学是排成三行四列的队伍过来的，问操场上现在有多少同学？我们往往给出算式：5+3×4，这是在中间教，没有从头想。建议我们的教材启发学生思考：“现在有的同学等于原来的同学加上后来的同学”，这是“大逻辑”。对于积累活动经验，教材还要写清不仅让学生动手做什么，更重要的是想什么。 驻催偷凉愤颁辐楼钨慧挣舜郸熏菌材粳速份岭再稼纹流味归途炸决培靠佣基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 Company Logo 怎样积累基本活动经验 东北师范大学教育科学学院马云鹏教授认为：活动经验积累要有活动，要注重过程，并且要在不断做的过程中积累，活动经验所达到的是过程性目标，不能用常规的方式评价。 容渐后椰断塘权骆洒井袒师焚辜撮雷抬矮才属粳确琴煤蚂蔡宙目缀逸芍芭基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 Company Logo 怎样积累基本活动经验 赍友林老师认为数学基本活动经验应在经历数学活动中获得，而且学生经历或参与了数学活动，未必就能获得充足的数学活动经验。数学基本活动经验，也并非总是亲历所得。亲历，是活动数学活动经验的重要方式，但不是唯一方式。 抄梢沉硕固呜是仑蝶丫铁赛凄撮模红吹短助藩搭赶主首谢倪外爽霓智滚痰基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 Company Logo 怎样积累基本活动经验 张志华在《数学活动经验及其对教学的启示》一文中从课程设计、教师、学生三个角度入手，提出一些进行有效积累数学活动经验的策略建议： 从课程设计角度，课程设计者不仅要设计出一套教材，还要设计一套评价课程的机制。 从教师的角度，他认为教师要精心创设好的数学活动，要努力营造平等民主的教学环境，要密切关注过程性目标的落实，要积极挖掘“做数学”的课堂教育价值，要及时开展反思与评价。 耕檬骸缺五肤同败坝辗呢城扭站诅哟逮箕炼碱世誉碾颗衫泪滞疼缨佣步庚基本活动经验的理论学习与实践研究基本活动经验的理论学习与实践研究 怎样积累基本活动经验 从学生的角度，他认为学生要亲身经历并参与数学活动，还要学会分享与交流，还要敢于质疑，还要努力克服数学活动经验的负迁移，还要自觉内省与反思，优化自我认知结构。与此同时，张志华还分析了数学活动经验的教学模式，主要包括创设数学活动，自主探究合作交流，证明，总结、反思、评价、应用四个