任务型语言学.ppt

任务型语言教学 陈丽屏 一、什么是任务型教学 英籍印度语言学家Prabhu最早进行任务型第二语言教学实践 。1983年提出了任务型教学法task-based approach 研究任务型教学语言学家：Long、Crookes、Willis、Skehan 、Candlin、Nunan 覃桂修等（2004），岳守国（2002），袁昌寰（2002），夏纪梅（2001），丰玉芳等（2004）等文章主要涉及到任务的界定、任务的类型、任务教学法的定义及优势、任务的设计原则等方面。有关任务型教学法的文章多对任务方法持肯定态度，覃桂修等（2004）指出了实施任务法所面临的一些困境， “任务教学法”是当今高等教育界提倡和推崇的“以人为本”、“以学习为本”、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法。 教师的主要责任是设计任务，提供必要的材料，提出活动要求，并监控学生完成任务的情况。在课堂上的多数时间里，学生独立或以小组形式完成任务。 学生是课堂教学活动的中心。 任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。 任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”,并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学。在教学过程中，任务也包括各种增加语言知识和发展语言技能的练习活动。 美国哈佛