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论信息技术与政治课整合的几点认识 　　【摘 要】信息时代的发展，给传统的教学模式提出了新的挑战，信息技术与思想政治课整合符合移动互联网时代的要求，具有其必然和必要性。通过整合，更加突出了学生的主体地位，并有效提高了政治课教学的灵活性、吸引力和感染力。 　　【关键词】政治学科 信息技术 整合 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.190 　　一、导语 　　创新是民族进步的灵魂。在教育界，单纯的传统教学模式已不能适应现代化的需求。在这个信息时代，其中极具代表性的网络技术，已渗透了人们生活的方方面面，拉近了人们的空间距离，也使人们获取知识的渠道也发生了很大的改变。高中政治课属于人文学科，理论性较强也比较抽象，而传统的教学属于相对简单的理论灌输模式，革新势在必行。信息技术，与政治科教学进行整合，成为了一件让人期待又值得探讨的事。 　　二、使用信息技术教学，使课堂教学更优化，效果更显著 　　（一）时代的需求 　　当代，以计算机为核心的信息技术，正以惊人的速度影响和改变着人们的生活。在教学领域也是不可避免地发生了深深的链接。思想政治课是时代性很强的学科，如何与时俱进；如何把更多的时事政治、实事要点融合到课堂里；如何使教师在足不出户的情况下也能掌握到各种信息，更新自己的知识储存；如何使热爱网络事业的当年青年在信息时代学到更多的有用的、有趣的、及时更新的文化知识，真正实现人机交互，是现阶段不可避免的研究课题。在当代，教学与信息技术的整合，基本上呈现了由“传统讲授”到“多媒体教学”的发展趋势。 　　（二）调动学生的兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的老师。学习动机中，最活跃的是学生的认知兴趣，或者说是求知欲。目前的2000后、90后因为时代的发展、技术的更新等原因，一般更喜欢新颖的模式。运用学生接触最多的信息技术，如以计算机为媒介实现人机交互，调动了学生的感官，使学生更多地直接参与到学习过程之中，更好地激发了他们的学习兴趣，真正形成学习动机，从而投身学习。作为多媒体教学的计算机，可以提供的类别相对较多，如：图片、声音、动态图像等，刺激多种感官。实验心理学家赤瑞特拉在心理实验里证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，试听加起来比例是94%，剩下的3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。对媒体提供的更多的图文并茂、更多的动态音频、视频，充分调动了视听觉，使人的学习的效率大大提高。而传统的教师说、学生听得模式对比，由单一走向了多层次，有枯燥走向了有趣，使人身临其境，唤醒注意力和兴趣爱好，从而提高学习政治课的兴趣。如讲解有限责任公司与股份有限公司的知识点时，先播放了《中国合伙人》里邓超站在美国交易所大牌前面的镜头，他们三个好兄弟为了上市和不上市闹矛盾，引起学生的思考和兴趣，由此引出公司的基本模式。再PPT弹出表格，一条条分析对比两者区别，得出一般情况下小中型企业多数是有限责任公司模式，大中型企业会是股份有限公司模式的结论。学生听起来特别有感觉。 　　（三）抽象问题具体化 　　政治科属于理论性较强的的学科，它的基本知识点和基本原理相对比较抽象、深奥，老师在讲解过程中会觉得难度有所增强。而多媒体教学，它的直观性，辅助以声音、图画、色彩，使学生在接收信息时更为流畅。把学习过程从抽象变具体、间接变直接、枯燥变有趣、深奥变简单，提高了学习的积极性。例如在讲解矛盾的普遍性和特殊性的知识点的时候，学生在理解上会觉得困难，老师单纯用语言去解释也觉得有难度。通过计算机多媒体的演示：1.公孙策在买马时说“白马非马”；2.病人在医生交代多吃水果时，只要“水果”，不要任何具体的“苹果、梨、香蕉、西瓜、橙子”等等；3.图片展示两个交错的圆，中间交错的部分属于矛盾的普遍性、外面两边独立的、剩下的圆的部分属于矛盾的特殊性。演示后，矛盾的普遍性与特殊性的区别就更容易理解了。多媒体的直观、容易操作、丰富多彩的视听材料，对比“一画一背”的传统政治科教学模式，在信息传递方面更为直接、有效。 　　（四）更加突出学生的主体地位 　　传统的教学是教师为主体，课程基本是三个资源的整合：教师、学生、课本。教师事先备好课本，接着上课以板书、口述的形式向学生讲解知识点，接着学生按照老师的安排做好课后作业，巩固知识。基本上是按部就班的形式。而信息技术的出现，人机交互模式的运行，为学生的自主学习、为学生实现一定程度的自由，提供了可能性。例如在必修1――经济生活的期中复习阶段，学生可根据计算机辅助教学软件，自己选择适合自己程度的练习，学习效率高的同学的可以加快进度，能力相对较弱的可以细化思考，减慢或者减量学习。成绩也是快速呈现，学生可以很快得到反馈，从而调整自己的学习行为等，从单一向多极