关注班主任心理成长(2012,7).ppt

一、专业化：班主任 职业发展的趋势 教师的专业发展历程： 专业发展阶段 1.新教师阶段 （关注生存阶段 ） 2.熟练型教师阶段（关注情景阶段 ） 3.专家型教师阶段（关注学生阶段 ） 教师专业发展方向： . 术 技 理 道 . 用术 炫技 明理 悟道 操作工 熟练工 工程师 专家 (一) 职业与专业 班主任的专业定位: “中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” 《教育部关于进一步加强中小学 班主任工作的意见》(2006年) “十一五”期间我国中小学班主任的培训内容: 1. 班主任工作基本规范 2. 学生心理健康教育指导 3. 未成年人思想道德教育 4. 班级管理 5. 班级活动设计与组织 6. 相关教育政策法规 （一）职业与专业 职业的内涵: 重复某一行业的基本操作行为。 专业的内涵：符合以下8条标准。 （1）专业实践属于高度的心智活动； （2）具有特殊的知识领域； （3）受过专门的职业训练； （4）经常不断地在职进修； （5）视工作为终身从事的事业； （6）行业内部自主制定规范标准； （7）以服务社会为最高目的； （8）设有健全的社会组织。 （美国教育协会，1948） （二）专业化的核心特征 （1）专业实践属于高度的心智活动 ——具有完善的心理素质 （2）具有特殊的知识领域 ——掌握专门的教育知识 （3）视工作为终身从事的事业 ——具备较高的人格智慧 （四）心理发展： 班主任专业化的核心 人的素质结构与心理素质： 知识技能素质 思想道德素质 身体素质 心理素质 二、现代教育理念下的 班主任角色与促进 教师的角色定位： （1）学生智慧的生成者 ——把握教学目标的能力 （2）学生学习的引导者 ——引导学生学习的能力 （3）人际关系的调节者 ——进行心理沟通的能力 （4）心理发展的促进者 ——理解心理发展的能力 （5）心理健康的维护者 ——应对问题行为的能力 （1）把握教学目标的能力 （2）引导学生学习的能力 影响学生学习成绩的因素： 学习态度 学习方法 学习环境 （3）与学生进行心理沟通的能力 心理沟通的技巧： 换位理解 无条件的积极尊重 真诚 让孩子把话说完 曾听说这样一个故事：一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。” 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。 母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！” 霎时，母亲的眼里闪动着泪花。 我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。 （4）理解学生心理发展的能力 “我仔细端详过少年的眼睛，希望找到一种解答：为什么在少年时代----10至11岁到14岁至15岁的人的本性中会产生一种令人惊奇的飞跃？过时入少年时期仿佛就是一个人的第二次诞生。第一次诞生的是一个活的生物，第二次诞生的则是一个公民，一个不仅看到周围世界，而且也看到自己本身的积极的、有思想的、