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论高中政治教学中的情感教学 　　摘 要： 现代政治教学中，为使政治教学水平及质量得到有效提高，应改变传统教学方法及方式，对新型教学方法进行有效应用。情感教学是当前教学中应用比较广泛的一种教学方法，并且得到较好效果，对课堂教学质量提高十分有利。高中政治教学中，教师应抓住情感教学特点，在实际教学过程中对其进行合理利用，从而真正提高政治教学质量及水平。 　　关键词： 高中政治 情感教学 实践教学 　　政治教学由于自身特点的原因，很多学生在学习过程中都感觉比较枯燥、乏味，因此学习积极性较差，学习效果不好，并且由于教师在实际教学过程中选择传统效果方法，缺乏新意，因此教学质量及水平均不是十分理想。情感教学法的应用使传统课堂教学状况得到明显改善，调动学生学习主动性，可达到较好的教学效果。 　　1.情感教学特点 　　第一，真实性特点。所谓真实性特点指的就是在实际教学过程中，教师往往会对真实教学案例进行使用，使学生从中有所感悟及体会，从而实现教学目标。另外，真实性既包括实际教学过程中教师的真实展示，又包括学生的真实学习情况，如教师教学热情及学生学习专注等方面。 　　第二，生活性特点。情感教学过程中，教师使用的案例不但具备真实性特点，而且应具备明显的生活性特点，主要体现就是通常情况下教师列举案例均为学生身边或自己身边发生的真实事件，不但能使学生的陌生感有所减少，而且能使学生将生活与学习相联系，从而使政治教学实用性得到有效增强。 　　第三，趣味性特点。传统政治课堂教学中，通常都是教师在课上讲，学生单纯记忆与理解，对于该教学方法而言，无法充分激发学生学习兴趣，会对教学质量产生严重影响。利用情感教学将相关知识点通过案例告知学生，对学生理解知识十分有帮助，具有一定的趣味性特点，可使学生学习兴趣得到有效提升。 　　2.高中政治教学中情感教学的有效应用 　　2.1在创设的学习情境中融入情感 　　在高中政治实际教学过程中，教师应当以实际教学情况为依据，在课堂教学中融入情感，对学习情境进行创新，对合理创设教学情况有决定性作用，属于十分重要的因素。所以，实际课堂教学中，教师应当在学生学习过程中创设良好情境，利用合理方法激发学生情感，为达到这一目的，在讲解课本内容的过程中教师应当融入自身情感理解，之后以生动形象的语言表达教学内容，实际教学过程中，教师通过创设一定教学情境，对学生的积极情感加以激发，通过情境引导使学生在政治课堂中自觉融入。 　　政治教学过程中，可通过多种方式及方法创设教学情境，可选择图文并茂形式，也可选择课外活动形式。具体而言，在课堂教学过程中教师可利用生动案例对学习型课堂进行创建，可适当选择与政治知识之间联系比较密切的日常生活情境，讲解其中涉及的相关政治经济现象，这样一来，很容易提高学生注意力，同时使学生产生同感。教学过程中，为使学生政治学习热情得到提高，课堂教学过程中可对反映政治形势的插画适当运用，从而实行辅助教学，以取得更好的教学效果。 　　2.2重视挖掘教材 　　对于高中政治而言，理论性比较强，在学习政治知识方面学生并无太大兴趣。所以，实际教学过程中，教师应当对教材中的情感因素充分挖掘，使课本知识内容与实际生活联系起来，从而激发学生兴趣，使教师教学质量得到有效提高。比如，在对《全面建设小康社会的经济目标》这一内容进行讲解时，若单纯讲解课文内容，则虽然学生能理解，但无法有深刻认识。因而，教学过程中，教师可将当前社会情况与小康社会建设之前社会情况进行比较，从而使学生对社会发展现状有所认识及体会，将相关知识点正确把握。另外，利用该教学方法还能使学生视野得到有效拓宽，使学生对知识的认知进行深化，使学生的学习能力得到有效提升。 　　2.3从多个层面对教学设计进行优化 　　通常情况下，在设置情感教学目标时应当与学生实际情况相结合，主要包括两方面内容：一方面，应当对情感目标层次合理建立，在政治学习过程中依据情感变化合理设定，从而使学生与教师进一步加强交流，在情感教学过程中，教师通过自身丰富教学经验的运用，通过特定情境使学生在道德认识及情感上产生共鸣，进而使学生积极健康心理得以形成。另一方面，在实际教学过程中，应当建立情感内容目标，所谓政治教学情感目标，通常指的就是通过教学改变学生心理及情绪，如可以使学生的正确价值观及生活兴趣得以形成。 　　另外，在对教学设计进行优化的过程中，政治教师应当积极实行情感目标，与情感目标层次结构相结合，在课堂教学中通过对学生情绪反应及态度变化进行观察，选择多样化教学手段，从而通过学习活动使学生产生积极变化，使学生的积极情感意识或者道德意识得以形成。实际教学过程中，教师应当对情感目标科学合理设置，使其与政治课程内容要求相符合，使学生的道德感不断提高，同时应当注意充分表达出美感，在多个层面对教学