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论高校教师差异性管理的策略 　　摘要：教师差异性是一种教育资源，管理者必须与时俱进地更新观念，实施教师差异性管理。尊重和适应教师差异性，教师获得更大的活动空间，教师的活力被最大限度激发，教师管理效能和组织运行绩效得到提高。 　　关键词：教师差异性;管理策略;效能 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）42-0017-02 　　 高校的组织系统呈现出开放性，教师个体与群体又具多样性、复杂性和差异性，如何提高高校教师管理的效能和组织运行的绩效，是高校管理者面临的问题。尊重和适应教师差异性，可以提高高校组织的创造力、改革速度、灵活性，使组织做出高质量的决策，从而将教师差异性转化成学校组织生产力。因此，对高校教师进行有效的差异性管理，是提高教师管理效能和组织运行绩效的有效方法之一。 　　一、高校教师差异性管理的含义与必要性 　　差异性管理是指管理者创设和维持积极环境，让组织中所有成员的差异都被察觉、理解和重视，其潜能得到充分发挥，为组织做出自己最大贡献，实现管理效能提高的过程。差异性管理本质上是一种多元思维，强调组织多元目标的管理，关注组织内各要素的关联互动，被管理者获得更大的活动空间，活力被最大限度激发。高校教师差异性管理就是管理者把高校教师的差异性当作研究的对象和逻辑起点，重视教师个体的存在和生命价值，以教师个体与群体视为服务的具体对象，创造和维持学校积极环境，尊重和适应教师差异性，调动教师差异性的优势和积极性，促进教师发展和学生发展为目标的管理过程。充分体现“以人为本”的理念，也是高校走内涵性发展和应用型人才培养的本质要求，具有“为了教师”、“服务教师”、“发展教师”的特征。然而，传统的高校教师管理是关注学校组织目标的实现，以任务、量化和共性要求，按照趋同化目标对高校教师进行共性管理，忽视教师个体目标和价值的追求。这种教师管理模式，一方面，教师个体的追求被剥夺，个体的尊严和价值得不到体现，教师活不出生命的意义;另一方面，教师自身能力等的差异性优势被禁止发挥，教师自身的怀疑、独立、批判意识和自由精神渐趋消失，消弭了教师的专业潜能，窒息了教师内在的专业发展的愿望、需求和动力，产生教师职业倦怠，从而影响了学校组织目标的顺利实现，导致管理效能降低。[1] 　　二、高校教师差异性管理的价值 　　1.有利于高校学校的教学和科研建设。高校教师往往都拥有自己从事教学、科研的专业知识，无论是对现实社会、人生目标，还是对某些主张、教义和情感等等，都有着各自理解和认识，他们在知识结构、学识水准、思维方式、教学或科研特长等方面都会存在着差异。实施高校教师差异性管理容易形成教师间以纵向发展为目的、个性鲜活的学校多元文化和独特的学校教学与科研文化。实践表明，在管理中越是兼容不同文化的高校，越能呈现出勃勃生机，教师的教学和科研潜能得到充分发挥，教学和科研成果显著。 　　2.有利于高校教师的专业发展。实施教师差异性管理，关注不同教师的自主发展需求，调动教师自主发展的积极性，使所有挚爱教育的教师，个性得到张扬，获得事业上的自信与成功，享受尊重与被尊重的人生乐趣，教师自主发展的活力将会被最大限度激发，最终有效地促进教师专业的创新发展、可持续发展。同时，尊重教师差异，教师主动构建各自独特的专业方式、反思能力、行为风格，实现教师在专业发展方面的个性化、多样化和特色化，实现教师自身独特的人生价值。教师群体内适当的差异也是产生教师互动，促进交流，是形成教师集体的重要因素，并在教学、科研的思路上相互启发、协作补充，实现思想智慧上的资源共享、相互砥砺，教师专业得到提高与发展。 　　3.有利于大学生的发展。大学生发展需要一种多元文化满足自己多方面的、个性化的需求。高校教师差异性是学生多样化、个性化发展滋生的土壤，打破教师思想同类化、行为模式化，鼓励教师个性化，才能造就大学生个性化、多样化的发展。教师差异性管理能丰富了校园文化，使校园文化建设从内容和形式上都增加活力，为每一位大学生的成长与发展创设了多元刺激环境，有利学生个性全面和谐发展。[2] 　　三、高校教师差异性管理的策略 　　高校教师差异性管理的本质在于发挥教师的价值、发掘教师的潜能、发展教师的个性。学校管理者要依据教师差异性特点和教师成长规律，将高校发展目标和教师个人发展目标有机地结合起来，重视教师个体自身的纵向发展与提高以及教师群体的横向发展的思路来进行差异性管理，才能激发、聚生、释放、放大教师教育能量和发展能量，集聚、生成学校核心发展力。[3] 　　1.尊重教师差异性，建立教师专业发展的评价体系。（1）理解与尊重教师。管理者把自己置于教师角色思考，加强上下沟通，增进彼此的理解和尊重，从而使教师心悦诚服地接受任务，并愉快地去完成各项工作任