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论高职教育立德树人的维度及践行 　　摘 要：党的十八大报告明确把立德树人作为高等教育的根本任务。立德树人不仅对普通高等教育重要，对为社会生产、建设、管理和服务一线培养技能型人才与技术型人才的高职教育而言尤其重要。高职教育应努力培养社会主义现代化建设所需要的德才兼备的应用型人才，并结合生源特点，努力培养学生成为身心健康、胸怀祖国、敢于担当、技术过硬以及勇于创新的国家合格建设者和可靠接班人。同时，高职教育应培养一支既有师德，又脚踏实地的“实干家”师资队伍，塑造良好的校园文化氛围，确保“立德树人”在高职院校扎实开展，使高职教育成为全面深化改革重要历史时期的一支磅礴力量。 　　关键词：立德树人；高职教育；根本任务 　　作者简介：李海晶（1983-），女，江西兴国人，江西科技师范大学讲师，南昌大学马克思主义学院在读博士，研究方向为思想政治与心理健康教育。 　　基金项目：江西省社会科学“十二五”规划项目“习近平的传统文化观研究”（编号：15KS10），主持人：李海晶；2015年度江西省高校人文社会科学研究项目“习近平治国理政与中国传统文化的契合研究”，主持人：李海晶；江西省青年马克思主义者理论研究创新工程专项课题“习近平的传统文化观研究”（编号：15QM53），主持人：李海晶；江西科技师范大学校级重点项目“习近平治国理政与传统文化的契合研究”，主持人：李海晶。 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）17-0023-04 　　党的十八大报告明确提出：“推动高等教育内涵式发展，把立德树人作为教育的根本任务”，这是高等教育的艰巨使命及本质要求。作为高等教育的重要组成部分，我国高职教育既有职业技术教育的属性，又兼具高等教育的属性，并且已逐步进入到注重内涵质量发展的重要阶段。尽管人们对高职人才培养规格内涵和外延的界定有不同的认识，但其核心要素主要体现在“高素质”、“技术技能型”等关键词上，既体现着对道德素质的要求，也包含对技术能力的要求。正如教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提到：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”[1]因此，社会主义全面深化改革的重要历史时期，高职院校培养的必须是德才兼备的优秀人才，立德树人这一根本任务，在高职教育中尤其重要。 　　一、立德树人是高职教育之根本 　　追本溯源，“立德”一词最早出现在春秋时期的《左传》中：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”的思想最早出现于《管子》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”[2]从词源来看，反映着我国古代社会对立德和育人漫长与艰辛的深刻体会，以及对道德和价值孜孜不倦的重视和追求。长期以来，国家非常重视对德育和素质的教育和培养，“育人为本、德育为先”、“加强素质教育”的思想在党和国家领导人的重要讲话和报告中多次重申。 　　立德树人在高职教育中显得尤为重要，这意味着高职院校培养人才不仅在专业知识、技术技能上有要求，在道德教育培养方面仍然有着明确要求。2012年6月教育部颁布《国家教育事业发展第十二个五年规划》，将高职教育的人才培养目标定位为“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。这一定位包含了四个层次：一是培养人才，二是必须有技术技能，三是要兼具发展型、复合型和创新型素质，四是要符合国家产业转型升级和企业技术创新需要。很多高职院校最容易忽视的，也是满足这四个层次需要的前提实际上是培养高职学生具备较强的道德素质，这是任何一个国家和社会人才培养的根本。虽然与普通高校学生相比，高职院校学生的文化基础有差异，但道德素质要求是一致的。培养的学生既要有社会道德、社会公德，也要有职业道德，只有这样，学生才能有顽强的意志和毅力学习繁重的专业技术技能，才能树立高度的自信心、责任心和进取心接受社会检验，也才能培养崇高的爱岗敬业精神和奉献精神与未来工作岗位相匹配。在此基础之上，高职院校才能进一步培养学生的职业能力素质和综合素质。因此，把立德树人融入到高职教育的关键环节，不仅是重要的而且是必要的。 　　除了德育教育，应用型人才培养是高职教育的办学特色、目标方向和艰巨任务，即培养出符合以上四个层次需要的社会应用型专门人才。清华大学的终身校长梅贻琦老先生在1941年发表了题为《大学一解》的文章，提出“今日之大学教育，骤视之，若与明明德、新民之义不甚相干，然若加深察，则可知今日大学教育之种种措施，始终今未能超越此二义之范围，所患者，在体认尚有未尽而实践尚有不力耳”[3]。梅老先生简短的话语在今日仍然振聋发聩，尤其对高职教育而言，制约高职教育发展的瓶颈仍在于“体认尚有未