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设疑、探究、总结 　　摘 要：美术是一门艺术类学科，在高中教育中占据着较为重要的地位，随着我国素质教育的发展以及新课程改革的深入，更加凸显了美术的艺术教育功能，因此，在高中美术教学中，教师应该采取有效的教学方法，高质量的开展美术教学，提高高中美术教学的质量，将美术的艺术教育功能最大潜能地开发出来，促进学生长远发展。 　　关键词：设疑 探究 总结 高中美术 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0270-01 　　在高中美术教学中，教师应积极地做好课堂教学设计工作，从美术这门学科的实际教学特点出发，同时结合高中学生学习的特点、学习需求，科学的设疑、探究和总结，从而提高学生课堂学习的效率，确保学生美术学习的有效性。下面，笔者对高中美术课堂教学设计进行详细的分析。 　　1 设疑――激发学生好奇心 　　所谓的设疑，就是设置疑问，这是激发学生好奇心的有效手段。高中阶段的学生由于面对高考的压力，对于美术等艺术学科的重视程度不足，甚至部分学生在高中美术课堂上学习其他学科，影响到美术教学的进度，同时无法提高学生的艺术修养，影响到学生未来的发展。因此，教师需采取设疑的手段将学生的注意力高度的集中在美术课堂上，紧跟教师的教学步伐，提高美术艺术修养，夯实学生的美术基础[1]。 　　例如，在美术鉴赏教学中，教师在多媒体上呈现了“蒙娜丽莎”这幅经典之作，教师为学生提出如下的问题：（1）作者创作该作品的背景？（2）该作品表达了作者怎样的创作情感？（3）你在这部作品中感受到了什么？简单的三个问题就将学生的好奇心激发出来，由于学生对“蒙娜丽莎”这幅经典之作较为熟悉和了解，很多学生在日常的生活中也会看到这幅作品，加之教师巧妙的设置疑问，学生随之展开了激烈的讨论，同时也培养了学生浓厚的学习美术的兴趣，学生不再认为美术学习枯燥乏味，对学生艺术审美能力的提高有着非常重要的作用[2]。此外，在设置疑问的过程中，教师应确保疑问的趣味性，这样才能够在第一时间吸引住学生，对提高课堂教学效率非常有利。 　　2 探究――调动学生积极性 　　探究是深入学习美术知识的过程。由于部分学生对美术这门学科不重视，进而在小学阶段及初中阶段没有打好美术基础，对于基本的绘画技巧、对美术作品的欣赏方法等没有掌握，导致高中美术教学存在着诸多的困境，最终也会影响到学生未来的发展。因此，教师在实际的高中美术教学中，应组织学生开展深入的探究。在探究中，学生会了解绘画技巧、了解美术作品的欣赏方法、了解美术的内涵，并对美术这门学科从新认识，最终会获得更多的美术学习感受，从而调动学生学习美术的积极性[3]。此外，在设计探究任务的过程中，教师应科学的把握相关的技巧，探究任务要具有一定的探索性及趣味性，难度要适中，同时能吸引学生，这样学生才能有兴趣进行深入探究，更加高效的学习美术知识，提高美术学习能力。 　　例如，教师可以设计如下探究活动：《探究蒙娜丽莎的微笑》。此探究活动较为新颖。蒙娜丽莎的微笑给很多人都留下了深刻的印象，并且蒙娜丽莎的微笑是最神秘和最有特点的，在探究的过程中，一方面学生可以从自己的角度上发表对蒙娜丽莎微笑内涵的看法，同时也能培养学生对美术作品的鉴赏能力。另外，在探究的过程中，教师应该组织学生以小组合作的方式进行，通过小组合作、相互探讨的方式，能够集思广益，学生之间可以获得思想上的碰撞，从而提高了学生美术学习的质量。 　　3 总结――提高学生学习效率 　　课堂总结非常关键。在高中美术教学中，很多教师忽视了课堂总结的重要性，最终影响到学生学习的效率。由于年龄小，加之课堂教学容量较大，学生无法分清哪些知识点是重点、哪些知识点是需要了解不需要掌握的，如果教师不进行美术教学总结，学生在课后复习的过程中缺乏重点，在浪费大量学习时间的同时学习效率也不高，对学生的美术学习非常不利。因此，课堂总结至关重要[4]。 　　例如，在某节美术课课堂教学工作结束之时，教师做了如下的总结：本堂课教学的重点在于掌握基本的美术鉴赏方法，包括感悟鉴赏、形式鉴赏、社会学鉴赏、比较鉴赏等。另外，在总结的过程中，教师为学生预留了《太行铁壁》《狼牙山五壮士》等鉴赏作业，要求学生在课后利用本节课学习的鉴赏方法，对上述两幅美术作品进行鉴赏。通过有效的课堂总结，学生在掌握本堂课重点知识的基础上，也提高了学习效率，实现了对学生的高效教 　　学[5]。 　　4 结语 　　美术这门学科由于在高中阶段的尴尬地位，导致学生不重视美术的学习，同时也造成了艺术审美能力及艺术修养低等不良问题，这些问题的存在，一方面影响到学生综合素质的提高，另外一方面将会对学生未来的发展造成阻碍。因此，教师应通过巧妙设疑、引导学生探究以及进行科学的课堂总结等方式，高效率、高质量的开展高中