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试析儿童成长过程中的表扬激励 　　摘 要：表扬激励在儿童成长过程中发挥着不容忽视的作用，教师和家长在儿童教育方面应该适时采用表扬激励的方法来促进他们各方面能力的培养。从精致内容，让表扬更走心；精致情绪，让表扬更真心；精致时间，让表扬更贴心三方面对儿童成长过程中的表扬激励加以论述，以促进儿童成长成才。 　　关键词：表扬；激励；真诚；时效；成长 　　中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0097-01 　　“小明，今天你真棒！”“我又不是棒棒糖，棒什么棒？”“你……”“小红，你真聪明！”“老师，我这次考得好是瞎猫碰到死老鼠，其实我不聪明。小明比我聪明呢！”……当表扬的话语回荡在学校和家庭，当赏识教育充盈整个社会，随之而来也会产生一些不和谐的声音。教师原本期望可以用表扬激励出更优秀的行为，可是经常会冒出一些“经不起表扬”的现象，或者说“表扬”往往没有发挥出应有的效果。这不禁令人深思，究竟是什么原因造成这种问题的出现。教师经过对儿童成长表扬激励的长时间研究，发现要想达到预期的表扬激励效果，就要从儿童心理的角度去运用“表扬”这一有力工具，注意把握好表扬的时间点，使用恰当的表扬方式和表扬内容，才能更好地发挥表扬的力量。 　　“表扬”用心理学术语来说是一种“正强化”。行为主义心理学家斯金纳认为：给儿童施加他们喜爱的刺激（如表扬、鼓励）――也就是正强化，可以增强儿童良好的行为出现的频次。由此可见，表扬在儿童成长过程中必不可少的，是儿童成长的催化剂。需要注意的是，要让表扬真正激发儿童的内在潜能和力量，就不能随意、盲目地表扬，而要让表扬更为精致，让精致表扬成为儿童心灵的一剂营养液。 　　一、精致内容，让表扬更走心 　　儿童对表扬表现出“不在乎”的反应，可能是由表扬的内容不走心所造成的。认知心理学这样认为：人的行为并不是刺激与反应的简单联结，来自外部的刺激必须经过个体的知觉与解释才能对个体的反应起作用。回顾家长和教师经常使用的表扬内容，大多都是根据成人的价值观去判断儿童的行为是否正确或优秀，并从成人的视角去表述儿童值得赞扬的因素，而往往忽视了儿童的认知心理特点和理解能力。 　　从儿童心理学的角度来看，儿童理解简单的因果关系比较容易，但是却缺乏较强的逆向推理能力，因此也就难以理解较为复杂的因果关系。如教师在表扬儿童时会经常说“你真棒”，但儿童并不会去想：我棒在哪里？也不会立即明白：我为什么被表扬了呢？这种简单表扬的目的对儿童来说是不够明晰的。因此，教师在对儿童进行表扬时，既要做到语言简单，又要表述明确，让其清楚地知道“我是因为哪种行为或者想法才受到表扬”，进而来鼓励其将这种好行为或好想法坚持下去。家长在对儿童加以表扬时，也应注意表扬的内容和表述方式。在日常生活中，家长经常表扬和称赞儿童的话语就是简单的一句“你真聪明”，而事实情况却是儿童并不能够完全领会家长的意图，而且一旦发生诸如考试失败的情况时，儿童就会怀疑家长表扬的可信度，甚至可能会因为怀疑自己不够聪明而放弃学习新知识、新技能的机会。因此，在对儿童进行鼓励教育时，教师要经常与家长沟通，引导家长关注儿童完成各项任务的过程，表扬其为取得成功而付出的努力，称赞其为获取成功而使用有效的思考、方法和手段，如“你今天写的字比昨天整洁多了”“你今天画的颜色用得真恰当”等话语，使表扬内容更加精致，让走心的表扬激励儿童自信地成长。 　　二、精致情绪，让表扬更真心 　　只有真诚的表扬才会得到儿童积极的反馈，因此表扬必须是发自肺腑的，教师和家长不能把表扬当作是操控儿童的一种手段。如果儿童感受到成人的表扬不真挚，就不会将表扬放在心上，表扬也就很难起到积极的效果。从心理学角度看，表扬的使用过于频繁、夸大表扬的真实性或明显的敷衍语气等，都不会被儿童认同。家庭教育中，同祖父母辈一同生活的儿童往往会长期处于过度溺爱的环境之中，家长的表扬也更加浮夸，久而久之，儿童就会对这样的表扬产生反感情绪，因此，当教师试图用表扬的方法激励他时，就很难收到的预期效果。遇到这种情况，教师不妨尝试改变对儿童的表扬策略，看到儿童努力或有进步时，就轻轻地微笑，用眼睛看着儿童说出表扬的话语，同时辅助适当的肢体接触，如摸摸头、竖起大拇指、轻轻拥抱等……当儿童感受到表扬的真切、真诚，就会由原来的逆反渐渐变得默许和接受了。 　　三、精致时间，让表扬更贴心 　　表扬是引导儿童一步步走向真善美的动力，但表扬对儿童的激励是有时限的。行为心理学中有如下阐述：刺激之所以发生作用，是因为刺激与反应之间不断强化，而这一过程中，刺激的时效至关重要，当行为出现如果不能及时刺激，其“连接”就会“退化”。由此可见，表扬的时间尤为重要，要使被表扬者及时看到自身的力量，迅速获得成功的喜悦与自信，就需要控制好