论高校写作课教学的四个“点”.docVIP

论高校写作课教学的四个“点” 　　 笔者认为，要搞好高校的写作课教学，应该从四个方面着手：即重视经典阅读，把握技巧方法，这是搞好写作课教学的起始点;教师创作示范，树立教学自信，这是搞好写作课教学的支撑点;学生大胆实践，进行有效训练，这是搞好写作课教学的生长点;注重交流平台建设，重视学生成果展示，切实提高写作水平，这是搞好写作教学的落脚点。抓好了这四个“点”，写作课教学的核心东西基本上就算把握住了，学生的写作能力会有不同程度的提高。 　　一 重视经典阅读，把握技巧方法 　　 　　下面以文学类体裁的写作问题为例。学生在一篇散文、记叙文或短篇小说的习作中，可能会出现各种各样的问题，我们在解决这些问题时采取分项训练、各个击破的办法。如标点符号使用的准确性问题，语言表达的简洁性问题，都可以通过对经典文本的阅读鉴赏获得启发。 　　 先说标点符号使用问题。可能很多教师在教学时都没有重视这个问题，但标点符号的使用问题的确普遍存在，不容忽视。很多同学在写作时主要就会使用逗号、句号、冒号、感叹号、引号等，有时还会用错，其他标点符号很少使用，造成语意表达上的单调、沉闷。为解决这个问题，我们要求大家阅读鉴赏鲁迅的小说《故乡》。对《故乡》的解读，当然可以从多个角度进行，要学习的东西太多，但我们集中关注和学习的是小说中标点符号的用法。如小说插入了少年闰土的故事后，又回到现实中来，因母亲提起了他，“我”儿时的记忆，忽然闪电似的苏生过来，于是“我”应声说：“这好极！他，――怎样？……”这几句话一共只有六个字，却用了感叹号，逗号，破折号，问号，省略号，这些密集使用的标点符号似乎承载了较文字表达更丰富的内涵，可以让学生展开讨论。通过阅读讨论，大家认识到标点符号使用的妙处后，再进行写人或写事的片段训练，集中解决标点符号的使用问题。 　　 再如语言表达问题。不少同学的语言表达都有这样那样的问题，有的不通顺，意思表达不明确;有的喜欢写长句子，拖泥带水，表达不简洁;有的滥用修辞，看起来华丽无比，实则华而不实。如何纠正这些问题，训练学生写通畅、简洁、凝练的句子，是写作课教学的一个重要任务。汪曾祺的小说《受戒》是个很好的学习范例。且看小说结尾的描写： 　　 这个片段是写小英子和明海这对少男少女划船到芦花荡的深处幽会、亲热的段落，通过外在景物描写传达对纯洁的自然之爱的赞赏之情。文字简洁明快，空灵蕴藉，充盈着诗的韵律和美感。教师可带领学生认真阅读品味，然后请大家就文字表达方面互相交流自己的看法。经常学习、操练这种表达方式，学生的进步会很快的。 　　二 教师创作示范，树立教学自信 　　 　　一个不会武功的拳师是不可能教出好的徒弟的，这是一个很简单的道理。写作课教学当然不能满足于教学生阅读鉴赏，满足于教师条清理析的讲解，头头是道的分析，教师自己应该敢于试水，让作品说话，树立教学自信。写作课教学，要想教得好，让学生相信你，支持你，教师自己必须懂得创作，且要有正式发表的创作成果拿出来，取信于学生。所以，笔耕不辍，不断发表作品是一个写作课教师必须要练就的基本功。 　　 我们的写作课教学之所以课堂氛围较好，学生学习积极性较高，这与我们自己经常笔耕且有一定量的创作成果发表有关。因为结合自己的创作经验来谈，这样的例子更有说服力。例如在谈诗歌创作时就举了我们自己创作的案例。组诗《双子叶》[1]是笔者在平时的生活中将一些偶发的感想形诸笔墨，积累整理而成的，这说明写作不是靠一时兴起，而是在平时就要做个有心人，勤思考，常动笔。如《醉》：一口口啜着/清凉的秋色/到最后/大大小小端庄的树们竟然全醉得/酡颜且婆娑。这首小诗抓住了面对清凉秋色时的瞬间感受，突出了自己的主观臆想，将一般人醉酒时的情态、体验对象化，所以“啜着”清凉的夜色时，树们也醉得“酡颜且婆娑”了。诗歌写作要注重感受体验，注重语言表达，源于生活又高于生活。《双子叶》只有两句：一片是我/一片是你。这个“你”“我”究竟是谁，就看读者怎么理解了，可以是夫妻，可以是恋人，可以是父子兄弟，可以是亲密无间的朋友。这是来自心灵的对普通物象的感悟。 　　 在学术论文写作方面，结合我们自己的经验来谈就更有说服力。譬如在讲论文选题时，大多数同学都觉得困难，不知选什么好，好像可写的论文题目都被人家写完了，已没有什么可选择的了。对此，我们认为还是要从阅读出发，从阅读中发现问题，拓展思路。如关于“网络文学”的相关论文就非常多，意见似乎都不统一，说明这是个争鸣性的论题。有人认为，网络文学有三种形态，即上网文学、网上文学、网话文学;有人认为，网络文学具有“自由性”“大众性”“游戏性”等特征;有人认为，以数字技术为依托的网络文学是人类文学发展史上的第三种形态，是数字媒介延伸的一个新的文学历史节点，等等。笔者在检索、阅读这些论文的基础上提出了自己