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试析翻转课堂在高中英语教学中的应用 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统的英语教学模式，已经难以满足现在的教学需求。在这种现代化的英语教学需求下，新型的翻转课堂教学模式为改革传统英语教学模式提供了新的途径。本文从我国高中英语教学现状入手，对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的具体应用进行了探讨。 　　关键词：翻转课堂；高中；英语教学；应用 　　翻转教学以其师生易位、教学换岗的独特理念，构建出形式新颖、活力充沛的生命课堂。教师和学生是翻转教学的两大基点，而师生共鸣互动探究基础之上的课堂效果则是翻转教学的第一名片。翻转教学还能够优化教学氛围使师生情感体验更加愉悦，优化教学过程使师生合作探究更加深化，优化教学评价使师生互评更加全面，优化教学效果使师生共同成长更加高效。因此，加强翻转课堂在高中英语教学中的研究，对推动高中英语教学质量的提升具有重要影响。 　　一、翻转课堂的内涵 　　翻转课堂在高中英语课堂的运用，摒弃了传统的课堂模式，削弱了教师的主导地位，突出了学生在课堂的主体地位。要求学生在学习高中英语前，将课本中的疑点、难点进行标记，教师在课上针对学生们的疑点、难点进行重点讲解，并在课堂教学任务完成后，将课上内容整理成数字化的内容，以微课传授知识的形式，将其传送到学生手中，使学生在课下自学时有全面、系统的辅导教程，从而培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力。 　　二、翻转课堂的特点 　　1.教学手段新颖，能有效调动学生的学习积极性 　　传统课堂中，学生可能总是紧绷神经，担心一不留神就会错过某个知识点的讲解，从而跟不上老师的思路。而教师课堂讲授的重点也多是单词、语法、课文，严重忽视了学生学习过程中的个体差异，抑制了学生表达的欲望，导致多数英语课堂气氛沉闷。随着多媒体技术的迅猛发展，学生对网络信息等新生事物充满好奇，因此，翻转课堂利用视频教学模式能有效调动学生学习的积极性。 　　2.学习流程重构，使信息传递更流畅 　　传统的高中英语的教学流程是“教师课堂单元内容讲授加学生课下作业完成”，课时有限，教学内容多。在有限的教学时间内，教师只能尽可能多地对知识点进行讲解，难以优化设计教学活动且在通常情况下，传统英语课堂完成的是学习过程中的“信息传递”，而“吸收内化”的重要环节由学生在课下独立完成，当遇到问题时，由于缺少教师和同学的帮助，往往会使其产生挫败感，以致丧失学习的兴趣和自信。与传统教学流程相比，翻转课堂更有利于学生对知识的内化吸收，其新颖的形式不易让学生产生疲惫和乏味之感。 　　三、翻转课堂在高中英语教学中的应用 　　所谓翻转课堂，指的是将传统教学模式翻转过来，学生在课下进行新知识点的学习，在课堂上由老师组织进行知识点练习，并对练习结果进行解析。在高中英语教学中应用翻转课堂教学模式应从自主学习环节、课堂互动环节以及成果考核环节三部分出发，立足于学生英语学习的全过程具体分析每个环节的应用策略，在教学方法实施过程中兼顾学生的独特性与个性，对教学内容进行合理设计。 　　1.自主学习环节的应用策略 　　学生的自主学习环节主要包括课前预习以及课后复习两个部分，是高中生掌握英语知识点、提升英语水平的核心环节。传统的高中英语教育大多利用书本教材进行知识的讲解与传授，在翻转课堂教学模式下，单纯利用书本教材讲解知识点难以满足学生个性学习的需求，难以激发学生的学习兴趣。这就要求应用信息化的教学工具辅助高中英语教学工作。制作的教学视频应当保证视频的精练性与多样性原则，尊重学生英语基础的差异性，制订合适的教学计划，保持学生的注意力。 　　2.课堂环节的应用策略 　　由于高中英语教学的学时有限，英语教师难以在课堂上逐一解决学生的每一个问题。利用翻转课堂教学模式，有利于学生结合学生的学习情况，对学生自主学习环节反馈的疑难点进行总结归纳，并将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论。这种教学模式不但可以提高英语教学效率，而且可以培养学生的团队协作能力以及自主思考能力，增强课堂教学的互动性。例如，笔者在教学过程中发现大多数学生对于“一般现在时”以及“现在将来时”的划分并不明确，在实际运用过程中会陷入语法误区，笔者为了解决这一疑难点，便组织学生们以小组为单位进行合作学习，在讨论中对疑难知识点进行深入思考，从而理清学习思路。 　　同时，还应注意在课堂教学的过程中，教师要利用多种教学手段激发学生对英语的好奇心，从而达到提高其自主学习的能力。激发学生的好奇心就要创新课堂内容、课堂形式以及微课内容、微课形式。教师可以制作视频短片、动态图片，音频还可以利用互联网进行实时的资源更新。 　　3.翻转教学优化教学评价，师生互动评价更加全面 　　翻转课堂教学模式是混合式教学理念的充分体现，有利于发挥教师的主导作用和学生的