3、自创教学案例：高楼万丈字词起.docVIP

教学案例 万丈高楼字词起 -----浅谈初中现代文词语的掌握 案例背景 《语文新课程标准》在“识字与写字”方面对七至九年级的学生明确提出了如下要求：累计认识常用汉字3500?个，其中3000?个左右要求会写。 这里的“认识”包含对每个汉字的“音”会读，不能错读、混读；“形”会写，不能是错字、别字；“义”知其意思，是指在具体语言环境的意思。 有个研究生在写此类论文前，进行专门统计与总结分析，结果是百分之九十的学生在课内所学的词语不能主动运用，不能据为己有。原因是他们没有真正掌握其“义”。 对于音—形—义汉字三要素的识记与掌握，相对而言，音与形简单些、容易些，而“义”的掌握要复杂些、困难些。 王安石《游褒禅山记》中说“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉”。识字“义”正是识字根本，也是识字的目的，过得了这一关，方可能领略“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，学是为了“用”，为了提升自己的语言表达能力，准确表达自己的心声。 长期出现这种现象，愿因是多方面的： 1、教师思想上的轻视。 字词是构成语文之根本，是学习语文的第一步。带有“一粒粒沙子”“一掬水泥”“一块块砖”“一片片瓦”的性质，从小学一年级开始就有了生字词的教学。想必是小学介绍了太多的字词结构、注音与释义，到了初中，语文老师都高度重视永远是占大头的阅读理解和作文教学