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试论数学高效课堂的构建 　　摘 要：从高效课堂是素质教育推进的起点、高效课堂有效开展的几点思考两方面，研究数学高效课堂的构建，以提升学生的数学能力。 　　关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂；课堂构建 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0032-01 　　新课程改革要求教师要转变教学思维和方法，在课堂教学中做好配角和导演，组织和引导好学生的自主学习和合作探究学习活动，让作为主体的学生在有效的学习时间内尽可能多地获得知识、能力和学习品质的提升。就小学数学而言，教师要重视学生的情感，提高学生参与体验的热情，让学生掌握基本知识、数学思考和解题规律的同时，能够获得数学思维的发展。那么，如何构建高效的数学课堂呢？ 　　一、高效课堂是素质教育推进的起点 　　教师的教学要立足于学生基础，重视学生自主学习能力的培养。当然，也要让学生学得轻松愉悦，提高课堂学习的效果。因此，教师要让课堂高效起来，使学生切实获得知识与能力的提高。因此，教师认为高效课堂应该是一种建构学生认知、激活学习情感、进行有效的教学控制与情境创设为一体的教学形态。而高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成为教师精讲精练指导下推进学生高效学习的状态。 　　高效课堂要结合学科的特点，重视学生思维能力的提升。因此，小学数学课堂的高效就要注意引导学生自主学习，自主掌握学习的重难点和解决数学问题。而在课堂教学中，教师要注意从低起点开始，了解学生的实际发展水平和特点，以“精讲多练”方式落实教学重点，在合作学习中发展，获得基本技能的提升。 　　当然，高效课堂必须是建立在学生自主学习能力提升基础上的。只有学生能够积极主动地学习，教师注意构建和营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，才能达到高效课堂教学的效果。 　　二、高效课堂有效开展的几点思考 　　教师要想课堂有质量、有效果，必须要让学生动起来，让他们有兴趣地学。这需要教师有效组织和指导，并开展形式多样的教学方式，推动学生学习的主动性和探索思考的积极性，以及获得知识和方法的主体性。 　　（1）重视预习指导，为高效课堂生成奠基。让学生具有一定的自主学习能力，让他们发掘自己数学学习的潜力是教育教学的目的之一。教师要培养学生能够有效地进行课前预习，自主发现和解决要新学的一些问题，为课堂教学的高效生成做好预设。如“认识面积”这一内容学习之前，教师在备课中就认识到这一内容的学习重点是引导学生在观察、操作等活动中形成对面积的初步认识，会知道物体表面和平面图形的大小的比较，从而锻炼他们数学思考能力与发展空间观念。于是，教师在课前预习中就布置了一些简单的操作题，如课本封面的面积指的是什么、面积的大小可以怎么比较等问题。如果学生对这样的问题能够较好地进行解答，本节内容就能基本解决了。之后，教师让学生自己阅读教材，认识常用的面积单位，并说说边长是1厘米的正方形的面积是多少平方厘米，想想平时接触的事物有哪些面积是接近1平方厘米的……当然，教师让学生课前预习时要注意他们已有的知识基础、能力水平，注意可操作性。这样，能够激起学生尝试和探索的兴趣，而不至于出现为难情绪。 　　（2）重视课堂调动，突出学生主动学的激发。教师的课堂教学时间是固定的，以往教师多是讲授法，总认为讲要比放手有效。其实，教师的讲是要缩减的（一般不宜超过15分钟），要让学生去观察、操作与获得的知识的理解和掌握。如三年级下册的“解决问题的策略――从问题想起（1）”这一内容的学习中，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生形成能够从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路的意识和方法，获得分析、比较等简单推理的能力。 　　教师在课堂教学中可由问题入手：黎明带10元钱去购买铅笔，铅笔有1元1支和3元2支两种。那么，最多找回几元？这样的问题学生刚开始可能解决不好，教师可让他们阅读教材，思考如何根据问题说出数量之间的关系，想想应该怎么算？这里，教师可以开展小组合作，让学生在组内交流。然后，再进行汇报展示，由其他小组同学进行评价和纠正并总结。这样，不需要教师怎么点拨，学生就能懂得应该先弄清题目里已知条件和问题分别是什么，从问题开始找出问题分析数量关系，然后思考并确定先算什么。因此，教师在课堂教学中要树立学生的信心，因为大多数学生只要进入学习状态，他们是能够读懂教材、能够自学解决问题的。教师要做的就是在关键处精讲，对遗漏或者容易出错的地方予以强调或者补充。 　　另外，在高效课堂的构建中，教师还要注意营造良好和谐的师生关系，让学生在老师的鼓励、肯定的赏识教育中获得自主提升的信心和力量，从而激励他们的自主意识，促成学习思维的活跃。当然，教师要促成课堂的高效，还要注意学生课堂上自主学习与合作学习的情况