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试论高中信息技术教学中的小组合作学习 　　 摘 要：高中信息技术课堂教学，可以采取小组合作学习的方式。文章从合理构建学习小组，明确组员任务;明确学习目标，以任务推动学习;健全评价制度，提高小组合作学习的积极性三个方面进行研究。 　　 关键词：小组合作学习;高中信息技术;课堂教学;探讨 　　 中图分类号：G420;G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0091-01 　　 随着新课改的实施，小组合作学习在教学中得到广泛运用，取得了较好的效果。小组合作学习在信息技术课堂的运用，能够有效突出学生的主体地位，调动学生的积极性，提高学生的合作意识。在教学中，教师可将学生分为不同的小组，在合作学习的过程中提高学生的沟通能力与协作能力，展现学生的个性。 　　 一、合理构建学习小组，明确组员任务 　　 教师在构建合作小组时，首先应使小组的人数适当，一般以4～6人为宜，人数不能过多或者过少，否则就会影响小组合作效率。其次，需要注意优势互补。小组可由学生自己组建，教师按照学生的学习能力及不同的个性进行适当的调整，保证每个小组都有不同层次的学生，如此便能够实现优势互补，为组间竞争做好铺垫。最后，需要注意小组成员应当是动态的。可以对组间的角色进行转换，也可以按照活动的主体让学生自由组合。这样，便能够调动学生学习的积极性，还能够改变学生在小组中的地位，为每一位小组成员提供展示自我的机会。学生可以将自己在学习过程中印象较为深刻的地方表达出来，通过组内交流来完善自己的观点，还可产生新的想法。经过长期的培养，学生思考问题就会更加周全，无论是中等生还是后进生，都能够找到解决问题的办法，在组员的共同努力下完成任务。在实施小组合作学习时，有些同学性格内向，不善言辞。教师应给予这些学生表现的机会，请这些同学发言，经过多次锻炼，这些学生就会越来越勇敢。此外，还有一些学生爱表现，只顾自己表达想法，不理会别人的意见。针对此种情况，教师就可引导这些学生学会尊重别人，倾听别人的意见，明白相互交流才能够产生新的想法。在合作学习的过程中，教师应当鼓励学生学会欣赏他人的优点，学会赞扬别人，只要组员有进步，就应当给予表扬。教师也可以对学生进行表扬，以小组为单位对学生进行鼓励，如此便能够调动全体学生的学习积极性，提高教学效率。 　　 二、明确学习目标，以任务推动学习 　　 信息技术课程一般是以操作实践为主，在教学中，多数教师都采用任务驱动法来实现教学目标。但在课堂上若只实施任务驱动法，往往会出现一些问题。比如，教师为学生布置了一些操作任务，学习能力较强的学生可能五分钟就能完成，学习能力较弱的学生可能需要一节课的时间才能够完成。而有的教师较为看重结果，往往会忽略学生在学习过程中的交流与协作。针对此种情况，教师在为学生布置任务时，应当考虑全体学生的学习水平，如此才能够提高教学效率。虽然小组合作学习具有一定的优势，但是想要实现教学目标，教师还需要合理地设计教学任务，任务需要具有较强的操作性。如在学习“存储容量”时，教师只为学生讲解一些理论知识，学生可能一时间无法理解。因为存储容量单位较为抽象，学生无法快速理解。此时，教师可先安排学生查看文件大小或者磁盘容量大小，使学生对容量单位产生较为明确的认识。除此之外，教师在设定教学目标时还应当考虑到多数学生的接受能力。不同年龄阶段的学生接受知识的能力不同，针对此种情况，教师应当由浅入深进行教学。对新知识点或者是难度较大的知识，教师就需要先进行示范，再讲解相关概念，同时还需要尽量详细地讲解操作步骤，使学生在实践的过程中提高自己的学习能力。 　　 三、健全评价制度，提高小组合作学习的积极性 　　 在信息技术课堂上运用小组合作学习时，只有建立健全评价制度，才能有效提高学生参与的积极性。在评价阶段，教师需要注意到小组合作学习的效果以及学生参与小组合作学习的程度，同时还需要关注学生参与小组合作学习的情感体验，如此才能够强化小组合作学习的趣味性，调动学生的积极性。在教学中，过程性评价非常关键，对学生的局部操作过程进行及时肯定，才能有效鼓励学生积极地投入到合作学习中。例如，为了让学生了解位图与矢量图的区别，教师可让学生分别打开swf与jpg格式的图像，以小组为单位，讨论两种图像的优点与缺点，进行组间竞争，看看哪一组学生总结得最全面。最后由教师来评价最优秀的小组，并给予一定的奖励，如此便能够调动学生的合作兴趣。 　　 四、结束语 　　 综上所述，小组合作学习模式是信息技术教学中非常重要的教学形式，也是学生间进行沟通与交流的有效形式。在信息技术教学中，教师可安排学生合理地进行小组合作学习，进一步提升信息技术教学的质量。教学实践表明，有效的合作学习不仅能够激发学生的参与兴趣，还能够发挥学生的创造性