语文教学要以情动人.docVIP

语文教学要以情动人 　　摘 要：语文教学的课堂是学生的，也是老师的，教师好的引导，特别是带有情感的渲染，更易触动学生纯真的心，使其投入，让其动情，更有益于良好教学效果的实现。 　　关键词：领会情；激发情；表达情 　　本文所说的“情”，即思想感情。“情”中包含着“社会主义道德”和“爱国主义精神”几个要素。而它们又渗透在文章的字里行间，这就决定了语文教学不仅要重视知识的传授，更应该以情动人。 　　“感人心者，莫先乎情。”没有任何一种方法比由衷而发的感情更能打动人心，分析任何一篇课文时，教师都应该先多次认真地阅读文本，抓住文本中与作者心灵碰撞的地方或触动了自己情感的地方，然后将这种感情融入课堂教学中，学生将为老师真挚的情感所感染，进而喜欢上这篇课文，喜欢上老师，喜欢上语文，这就是高中语文教学中以情诱情的效果。不由自主地想到托尔斯泰曾说过：“把自己体验过的感情传达给别人，而使别人也为这种感情所感染，也体验到这些感情。”那么，如何在教学实践中更好地动之以情？我尝试着运用“三情”，即：课前领会情、课中激发情、课后表达情。 　　一、领会情 　　教师在备课时，深入钻研课本，吃透教材，充分地理解文中的思想感情，然后让学生带着文中的情感问题去预习课文。如，在学习《大堰河――我的保姆》前，我提出这样的问题：艾青为什么歌颂一个保姆？两人仅是主仆关系吗？这个保姆有哪些优秀的品质？让学生带着类似的问题事先预习，使之受到感染。 　　二、激发情 　　1.教师在导语的设计上要引生入境 　　在教学《包身工》一文中，我安排了这样的引导语：同学们，这节课让我们来学习一个故事，通过这个真实的故事我们来了解一下坏人有多坏，受欺负的人到底有多惨。在上节课，我们学习了《奥斯维辛没有新闻》，回想起奥斯维辛集中营，那如同人间地狱般的地方。今天我们将要学习一篇《包身工》。让我们共同来领略中国近代资本家的残酷吧，这虽不是监狱，但比监狱更血腥！ 　　2.在讲解课文时创设情境，学生逐步将自己融入在故事的情景下 　　在日常的课堂教学中，教师需要将自己带入到故事的情节中，在同样的情境将学生引入此境中，师生从而在思想中产生共鸣。在讲《苏武传》时，我饱含深情地赞美祖国，“每个人都只有一个祖国，祖国是一个人的根，是一个人灵魂的寄托，在每个人的心里，祖国永远是最美的，最值得深情祝福的。苏武是怎样用自己的行动诠释爱国的呢？”教师的感情渲染奠定了整堂课的氛围，让学生在这种氛围中去感受诗人对祖国的热爱，进而学生产生强烈的爱国情。 　　3.将自己课堂语言精细化，注意到每一个词，每一个表情的流露，以及更加容易理解的生活用语来促进学生的身心投入 　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。新课的学习前，教师需要以正确、生动、感人、幽默的方式为学生造梦，引发他们自我探索的兴趣，学习过程是学生自主学习的过程，最终目的是讲课时，教师与学生进行感情的交流，感情的流露，教师引情，触情；学生“感情”，抒情。 　　4.教师授课时同样需注意自己的体态表情，以感情饱满的肢体语言触发学生的情感 　　目前，大多数教师严谨有余、张力不足。特别是女教师过分羞涩，语言表现上平淡无味。但实际上，大胆的体态表情吸引学生的注意。试想，老师教学时，以一副“高冷的面孔”，一双“呆滞无神的双眼”，一颗“冷漠无波澜的心”教授学生，则课堂必定如同毫无半点涟漪的死水，又如何激发学生的真情实感呢？ 　　三、表达情 　　学生在文中感情的激发上，情不自禁地要说、要写、一吐为快。这时的老师便鼓励学生高声地说，大胆地写，从而升华文章的思想感情。 　　表达情感的方式多种多样，在实践中，我常用如下方法，且取得了不错的教学效果，现就其内容略说一二，供同行参考： 　　1.多媒体教学技术的应用 　　于漪老师曾说：“在语文课堂上如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像平静的流水，学生也就会感到乏味，打不起精神。”教学过程中恰当地使用现代教学技术，效果往往事倍功半。在激发学生情感时方法更多，除了借助音乐以外，同时可借助投影幻灯，还原真实场景，通过表演故事的情景，创设课堂教学情境，甚至电影、电视的片段，或者相关的内容等，只要效果好，必定可以激励学生情感，促使学生理解得更为深刻。 　　2.教学情境再现，激励学生 　　我国著名作家叶圣陶说过：作者胸有境，入境始与亲。其意在强调情境创设的关键性。语文教材本身含有很深的情感，每篇文章基本能够展现丰富多彩的情感。教师要善于借助多种手段来创设课堂教学情境，进而升华学生的情感。教师创设情境主旨是引导学生设身处地，与作者浑然一体，既是书外人，又是文中人，在忘我的世界和本我的世界中穿梭，在幻境中领会文章主题。 　　太阳底下最光辉的职业是教师，人民教师如茫茫大海的灯塔，指引着学生不迷失方向。一份耕耘，一