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课堂教学中提升小学生英语口语水平的策略分析 　　英语课作为小学主修课程之一，随着社会发展的需要，它已处于极为重要的位置。通过分析造成小学生口语表达能力较差的原因，结合自身的教学实践经验，本人从教学方面提出了一些改进学生口语水平的策略，主要可概括为如下几个方面。 　　一、营造活泼有趣的英语课堂氛围 　　真实的语言学习环境能使学生自然地进入学习状态之中，有利于语言的习得。例如，每节英语课课前，我都会播放一些耳熟能详的英文歌曲和歌谣。这样，学生在课余休息的同时，陶冶了情操，灌输了“英语”，何乐而不为呢？课上课下，我尽量用英语和学生打招呼、聊天。例如，在进入低年级的班级上课时，我无意识地指着一个学生的铅笔盒对她说：“Hello，Ann. What’s in your pencil-case？你的pencil-case里有什么呢？”这时，学生会开心地回答：“One ruler，one pen and six pencils.”虽然是简单的日常对话，但如此一来，她就会很快进入英语语境中来。在每个班级我都会布置一个英语角，张贴一些和本学期英语学习内容有关的小海报、英语名人警句、英语小标签等，让学生在浓厚的英语学习氛围中学习。 　　二、坚持英语教学 　　小学英语教师平时要加强自身学习，丰富知识储备，完善教学方法，提高业务素养，在英语课堂教学中一定要坚持全程的英语教学，如此方能“上行下效”，逐步培养学生的口语表达能力。整堂课中，英语教师均要以英语口语和学生进行交流，在课堂中的提问和回答尽量不用中文，多鼓励学生说英语，这样可以给学生创造全英文学习环境，促进学生英语口语和听力水平的提高。 　　三、提倡学生多读多背 　　在平时的课堂教学中，教师要从细节抓起，严把语音、语调关，细化到每一个单词的发音，每一个句型的语调和每一篇课文的朗读技巧，这样才能逐渐培养学生朗读单词、对话和课文的口语能力。 　　例如，在学习了PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing？”后，我通过多媒体播放了《三只小猪学英语》的相关Flash动画，并让学生边欣赏边跟读，模仿纯正的英语发音，最重要的是学会运用“What are you doing？”这一对话。学生不仅兴趣被挖掘出来，而且口语水平也得到了提高。 　　四、提倡学生多听多唱 　　“英语口语技能的学习属于智慧技能的学习。它包括听和说两个方面。听是言语理解，说是言语表达。言语理解能力和言语表达能力构成了英语口语能力。它们是有机的整体。”听和说是密不可分的两个整体，听力提高了，口语也会进步。 　　PEP小学英语教材每个单元后面C部分中的听力材料Story time是不可多得的听音模仿训练资源。英语教师可以让学生在模仿的同时，注意语音、语调和发音技巧。一则培养了语感，二则为后续语言学习做好了铺垫。具体的教学流程可以像这样，教师先整体播放录音内容，让学生初步了解故事大意。然后，教师分段播放Story 　　time每幅图片的内容，例如，Zip：Where did you go？ Zoom：I went to the moon. Zip：How did you go there？Zoom：I went by spaceship.可以重复播放两遍，让学生复述所听到的内容，也可以让学生用自己的语言进行表述。最后，让学生根据所听的故事内容来复述整篇故事的大意。 　　除此之外，听音乐和唱英文歌也是提高学生口语技能的有效途径。我多数时间是让学生学唱教材中的歌曲，例如，PEP小学英语教材里Let’s sing的Noodle Noodle Dumpling，Animals on the Bus，Little Water Drop等英文歌曲，不仅旋律优美，而且歌词朗朗上口。根据长期的教学实践结果发现，经常吟唱英文歌曲的学生比不唱歌的学生口语表达能力更强，并且语感更好。 　　五、开展形式多样的口语活动 　　1.鼓励学生创作、编排和表演英语短剧 　　英语教师在课堂内外的教学中，应多开展口语实践活动，譬如安排学生进行英语剧本的编排。不仅能增添学生情趣，还能训练艺术语言和形体语言。Three Times’ Beating Monster，Little Red Riding Hood等都是不错的剧本素材。 　　2.开展第二课堂活动 　　每学期，我校英语教研组都组织开展一些英语口语比赛，如英语故事演讲比赛、英语歌咏大赛和英语机智问答比赛等，在活动中，我们能真正地感受到学生听、说、读、写各方面的提高，特别是口语水平的进步。 　　六、梯度教学 　　针对高低年级，应材施教。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对不同年级的学生提出了不同的要求。教师应根据不同年级学生的学习情况，做好口语培