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谁来为情感作文打分 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-275-01 　　二十五年的教学，是我的骄傲！我骄傲，我在讲授着我喜爱的母语，我骄傲，我美丽的梦想能够因我而得以在我的学生中延续，我骄傲，我在教学中自信、幽默、成熟，我骄傲，我立足自己的实践，总结着自己的经验，我骄傲，我因为为人师而享受着做人的尊严与尊重。 　　走过了我美丽的二十五年，几多坎坷，几多困惑，，都被我如火的热情所融化，我在教学实践中成功地恰切地让学生喜欢上了语文，我在教学中潜移默化地培养了学生的语文能力，我在教学中不知不觉地让学生自信，我在教学中让我的学生不约而同地学会了用笔来表达情感！但是，我永远忘不了我的教学实践中的两次经历，两次与学生的心灵对话，一次次敲击我的心扉，我不止一次地思考：谁来为情感作文打分！ 　　初三第一次月考结束，课堂上，念分数、发试卷，一学生急切地发看着自己的试卷，当看到作文时，呆住了，继而眼睛红润了。直觉告诉我，她很不满意自己的分数。由于要讲评试卷，我继续我的讲解，她沉默不语。下课前我补充一句：“哪个认为自己的试卷有问题下课可以找我。”课间，我坐在办公室里等着她的光临，脑海中总浮现她那红润的双眼，我担心她的学习热情受挫。好像是心有灵犀，她来了，“老师，帮我看看我的作文好吗？考场上我是流着泪写完作文的。”我接过试卷，认真地读了两遍，文章题目《忘不了》，文章记叙了她对母亲的感恩，考试的时候，她母亲正在医院住院她很担心母亲，留着泪回忆自己和妈妈的朝夕相处，文章很感人。但作文的分数却很一般――30分，看着委屈的学生我有点心疼，想着最近我的学生涌现的写作热情，想着我一次又一次对学生的交代――作文要以情感人，我不知如何是好，阅卷是流水阅卷，批改作文的不是我，但我必须给学生一个解释――既不伤害学生的热情又合情合理。我说：“文章写得很好，很感人，我很喜欢，如果我来打分我会给你35或36分！”我很想呵护我的学生，况且文章真得很好，写得很含蓄。我又说：“要不要我和阅卷老师商量一下？”她落落大方地说：“谢谢老师，不用了！” 　　看着学生高兴地离去，我陷入了深思：作文是个性的，作文是个人情感的流露，我多次和学生说，作文不是任务，不是负担，是表达，是发泄，是给自己疗伤！ 　　记得有一次我的学生当堂作文《别了，曾经》，两个班级一百多人，课堂上学生的写作热情很高，我从学生的写作状态和他们的眼神中可以看出来！我把学生的作文带回家批改，不知不觉改到后半夜，我深深地被学生的作文吸引了，我仿佛忘记了时间，我被感动了，我仿佛看到了一个个真实的心灵，我为每篇文章都写了评语，却没有一个分数，我实在不知道如何用分数来为这些美丽的心灵打分排队！当晚，我即兴写了一篇《杂感》： 　　杂感 　　不止一次地点灯熬战，为了这方格子中的情感和观点。不止一次地将激情点燃，信手写上片语支言。为了一颗不死的心，为了心中的希冀万千。 　　真的，格子中有情感，你一次次地捧出一颗心，勇敢地一次次捧出，捧出真诚就是好样的，我真的不愿让分数一次次地鞭策你的真诚，他的勇敢和我的梦想。 　　我最愿静静的一个人，夜阑人静，阅读心录，阅读那如水的纯净，那如火的赤诚，那孩童般的戏谑，那诗仙般的洒脱，读到动情处，写到动情处，心中荡起那许久不曾有过的激动，漾起一圈圈的涟漪。此时心灵最真最纯，最易感动，一个词、一句话或许都可以触及灵魂。我想任何一个想以笔代言的人都会有同样的情感，只要他不是为了分数，只要他不是为了利益，只要他不是为了金钱，鸟翼上系上了黄金这鸟就不会翱翔。 　　真的，我的孩童，我精心呵护的一个个纯净物。我一次次地用话语激励，一次次地用情感编织，我把你装点得多姿多彩，点缀得神秘斑斓，我用我最真的情感褒奖你一千次、一万次，这不是溺爱，这是呼唤！但我可怜的人啊，我可怜的孩童要接受一次次的评判！一次次小考，许多人不满，为了是那可怜的分数。不！是一种不理解。不！是误解。情感啊，你值几分？多少分可以丈量一份情感？呜呼，我无法可想。这时，猛然想起电影《和你在一起》中“王志文”说的一句话：“你是要成功，还是要你的热爱。”孩子的爹选择了成功，但最后是爱挽救了孩子。我不一定是能给予你高分的老师，但我一定是能唤醒你的自信，唤醒你的爱的人。有人犹豫，我不想勉强，有人彷徨，我不指引。这其中有一种悟 ，堂堂正正真真实实来自你的心！时间是人类的裁判！千秋功罪人评说，海雨天风独往来！ 　　第二天我在课堂上，在讲评作文之前，念了我的《杂感》来安慰我的学生，并且给了他们的文章最高的评价，学生的写作热情空腔高涨！ 我用行动和护了我的孩童！ 　　两次经历，面对作文，面对真情，我始终处于矛盾之中：情感作文如何打分？作为老师，我们都清楚，作文是个性化的，学生的生活体验、经