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谈初中历史教学如何培养学生的审美观点 　　[摘要]人类在创造物质文明的同时，不断追求精神文明，某种程度上就是在追求美和创造美。初中历史教学中教师要结合史实，引导学生学会正确审美、追求美，并去创造美。劳动是创造美的基础，美因为爱而产生，美因为责任而升华，美来源于高尚的追求，美的品德流芳千古，美的作品给人以美的追求。历史学科的教师应熟悉和了解所教课程及其教学方法，掌握包括行为美在内的审美文化领域的丰富知识、素养和能力，并善于把这些学识修养传授给自己的学生。 　　[关键词]历史；审美；创造；追求 　　追求美和创造美是人类文明进步的体现，它与社会发展同在。美没有国界，它受道德伦理和价值观的影响。人类不仅创造物质文明，而且也追求精神文明，在追求美的同时创造着美。作为初中历史教师，也应引导学生根据历史教学本身的需要，努力发现美和创造美，引导学生学会正确进行审美。历史教学有利于对学生进行审美教育，教师要帮助学生树立正确的审美观点。 　　一、劳动是创造美的基础 　　劳动创造了人，劳动也创造了美。从猿到人的转变过程中劳动起了重要作用，在劳动过程中人类懂得了美，学会了欣赏美，并不断地追求美，创造美。在劳动中人类学会了缝制衣服，从穿着树叶缝制的衣服到绫罗绸缎，审美的观念不断提高；在劳动中人类发明劳动工具，从最初的运用石器、刀耕火种、徒步运输，到如今的现代化的工农业生产工具、交通运输工具，不但注重提高生产效率，还不断改进外形设计，使之既舒适又美观；人类的居住环境，从居住洞穴到今天的高楼大厦，虽然世界上不同国家、不同民族的建筑有不同的建造风格，不管是用于办公还是居住，都令人赏心悦目；人类的饮食，从茹毛饮血到今天的煎炒烹炸，不再仅仅是为了吃饱，更追求色香味俱全，而且精雕细琢，注重造型，称之为美食；现在的服饰，更是如此。所以，不管是衣食住行，还是园林景观，随着时代的进步和发展，人们对美越来越追求。但是，美不是在想象和梦幻中产生的，而是在劳动生产实践中创造和雕琢出来的，劳动可以创造美。美育是一种思想，是一种价值观。教师在教学过程中要结合具体内容向学生渗透劳动创造美的思想，美源于生活，基于劳动实践，只有热爱生活热爱劳动，才能体验美享受美。 　　二、美因为爱而产生 　　任何事物，只要喜欢并热爱，就会感觉到其显现出的美好。我们的国家、我们的家乡，不管什么样，我们都感觉美好，那是因为我们热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。在历史上的不同时期，不同的民族都为国家的统一和社会的进步贡献着力量。有许多仁人志士抗击外来侵略，许多诗人、文学家、艺术家赋诗作画，热情讴歌祖国的秀美河山，托物言志表达对家乡的热爱，抒发自己的志向。 　　近代史上，帝国主义列强践踏瓜分中国，火烧圆明园，强迫中国与之签订一系列不平等条约，强行分割中国领土。学生学习这段历史都感到无比愤恨，对因帝国主义列强的破坏，使祖国失去了自然古朴的历史的美，感到异常惋惜和遗憾，这说明学生热爱自己的祖国，热爱我们的民族和文化。相反，在改革开放的大潮中，一些人崇洋媚外，对外来文化、生活方式等全盘接收，不加鉴别地吸收，甚至以丑为美，长此以往会使人们丧失民族自尊和斗志。 　　在历史教学中，教师应准确恰当地加以引导，对中学生的志趣、审美情趣的发展产生好的影响，这是历史教学美育的优势所在。教师应善于挖掘这些素材，一方面可以让学生认识到我国历史上灿烂文化的美，另一方面又能够利用这些知识开展美育，培养学生高尚的审美情趣和辨别美、创造美的能力，为中学生形成健康的审美观起到积极作用。 　　三、美因为责任而升华 　　因为爱国爱家而感觉其美，因为失去和破损而更加珍惜。因为珍爱而产生责任感，以至于用生命去捍卫它。古有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言，现代有“砍头不要紧，只要主义真”的壮举；历史上有顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的道义担当，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧国忧民的胸怀，现代有鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”爱憎分明的坚定立场。更有一代伟人周恩来“为中华之崛起而读书”，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”“敢教日月换新天”的改造中国，创立新世界的责任。这些名言警句之所以一直被后人传颂，并以其来激励塑造美的心灵，是因为这些都不是凭空而发的感慨，不是热血来潮的豪言壮语，而是在特定历史条件下的责任担当，是美的心灵，是美的行为。 　　在历史教学中，教师可以开展第二课堂活动，通过专题讲座、历史专题演讲、知识竞赛、撰写历史小论文等形式，引导学生在课外搜集阅读古今仁人志士、伟人的事迹材料；引导学生探究，互动交流，在学习交流活动中感受美，欣赏美，理解和学习名人、伟人在其所处历史条件下热爱国家和民族、敢于担当的精神，使其懂得具有关心国家民族命运的责任感和使命感也是一种美德。 　　四、美来源于高尚