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谈初中地理教学要有效地联系生活 　　摘 要：地理知识来源于生活，又指导着生活，初中《地理课程标准》也明确提出“学习是对生活有用的地理”这一基本理念。在地理课堂教学中，如果能有效联系生活，不仅可以赋予教材新的生命力，把枯燥的课本知识变得生动有趣，引人入胜，使理论知识更加形象化、具体化，而且还可以大大激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而更有效地提高课堂效果。根据我多年的教学实践经验，就初中地理教学要有效联系生活谈谈自己的看法。 　　关键词：地理教学；有效联系生活 　　一、初中地理教学的现状 　　地理学是研究人类活动与地理环境关系的一门科学，它与人类生活关系十分密切。因此初中地理教学应该是充满生活味的。然而长期以来，初中阶段的地理学科作为一门不参加中考的“副科”，不仅是学生不认真对待，上课不听课，甚至用地理课忙着赶语数英的作业。就连一些学校也不重视地理教学，认为地理不用中考，哪个教师上都行。因此就随意安排一些临近退休的老教师上地理，或是哪一科教师有富余就安排来上地理。教师不是这个专业的，上课只能照本宣科，没有激情，应付了事。教师对学生学习地理的要求不高，地理课上实践活动也少，也就造成了相当一部分学生对地理课不感兴趣，学生学习地理知识也只是死记硬背，与生活脱节，如有学生初中毕业了你问他东南西北方向时，他会朝天花板上指“上面是北”。 　　二、初中地理教学有效联系生活的重要性 　　地理课是一门生活性极强的学科，生活与地理有着千丝万缕的联系。《地理课程标准》强调“引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣”。具体来说，我们的地理课堂教学就是要将生活实例引入课堂，通过挖掘生活中的素材，让学生积极投入到地理实践活动中去，学习生活中有用的地理。如果我们在初中地理课堂教学中能紧密有效地联系生活实际，使其能够将所学知识充分运用到实际生活中，提高其实践能力。不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，同时还可以提高学生活学活用知识的能力。 　　三、初中地理教学有效联系生活的途径与方法 　　1.用生活实例导入新课，激发学生学习兴趣 　　“万事贵乎始”导入新课是地理课堂教学过程的第一个环节，也是一个十分重要的环节。它起着集中注意力、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情景、切入主题等作用。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，学生将能以最佳的心理状态进入新课的学习。因此教师要设法结合生活实例带领学生走进地理课堂。让他们每一堂课的开始都能“一见钟情”。例如，在《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》一课中我这样导入新课的：师：同学们，你们喜欢吃葡萄吗？生：喜欢！（大家不约而同回答得又脆又响亮）哪里的葡萄最好吃呢？生：新疆。（异口同声）师：想去看看吗？生：想！师：好今天我们将一同走进新疆。 　　2.挖掘生活素材，让枯燥的理论简单化 　　如何才能把枯燥的地理理论知识，转化成为容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望的生活问题。我们要深研教材，挖掘地理知识中的生活素材。 　　如，在教授“地图三要素”中方向时，引导学生观察思考“我们学校的大门朝什么方向开？”一个很简单的问题，学生便炸开了。有的在比划，有的在小声问太阳从哪升起，那就是东，然后再定校门的方向。一分钟后，大部分学生能肯定地回答：“我们学校的校门朝南开。”另外，课后还布置学生画一幅学校平面图。这样学生对于方向的认识就不仅仅是纸上谈兵的“上北下南，左西右东”了。再如，湘教版在上八上第二节“中国的气候”这一内容时，学生对于我国气温的分布很难理解。我就从我们自己及北方人喜欢的体育运动、春节时我们柳州和哈尔滨人民的娱乐形式入手，让学生产生疑问：为什么在不同的地区，人们的运动及娱乐方式存在差别？这样一来，学生纷纷开始讨论研究，课堂氛围随即变得活跃起来，对抽象的气温这一知识的学习也就很容易理解了。 　　3.积极投身实践活动，提高解决地理问题的能力 　　陆游诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习地理的最终目的是运用于生活中，解决实际生活中所遇到的问题。因此，地理教学可以突破传统的教学模式，走进实际生活中去。 　　如，湘教版地理（八上）“交通运输业”部分在讲到公路运输时，我让学生放学回家时留意看看公路边的小石墩上写的是什么路，有什么标记，下次课向大家汇报。再如，在教授湘教版地理（七上）“地球运动与气候”这部分知识时，这对于初一学生来说是很抽象难懂的，我仍从生活入手，让学生说说一天当中我们感受到的气温有什么变化，而这些变化的主要因素又是什么？通过思考和讨论，学生就很容易体会到地球自转运动的地理意义了。为了更深入地理解地球运动的地理意义，锻炼学生的动手能力及培养他们的意志力。我还布置学生每天放午学定时定点测量学校篮球架的影子长度，观察影子的位置，并做好记录。尽管时间长达一学期