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谈如何让语文课堂走向生活 　　语文教学，要把现实的生活作为整个课堂教学的大背景，让学生在生活中学习语文，培养高尚的情操，在学习中更好地生活，感受到生活的美好，从而把死的语文知识转化成活生生的立体的知识和能力。 　　朱自清是我国现代著名的诗人和散文家。《荷塘月色》是作者1927年任教于清华大学时所写的一篇优美的抒情散文，文章写了荷塘月色的美丽景象，含蓄而委婉地抒发了作者对现实的不满和无奈，他想要追求自由，但是面对现实又无可奈何，像大部分的旧中国知识分子一样，面对苦难的中国、残酷的现实，彷徨惆怅，但同时，文章又表现出了作者对荷塘月色的喜爱之情。对于这篇散文，虽然是文学经典，但是因为时代较远，而且视角也比较独特，如果只是让学生完全依据课本来学习，很难体会到荷塘月色的美丽，感受到作者当时的心境，如果把课堂教学融入到生活中，教学效果就会大大提高。 　　一、 教学环境生活化 　　1.师生关系生活化 　　学生是否能够积极主动地学习，良好的师生关系在其中起着十分重要的作用，师生之间相处融洽，学生在学习中才会充满自信，敢于发言，敢于表达并坚持自己不同的观点。要建立良好的师生关系，教师首先要放下自己的架子，秉持在知识面前人人平等的理念，教师和学生都是独立的，有尊严的个体，都有自己的思想，只不过闻道有先后，术业有专攻，如是而已，师生之间在学术上要平等、自由。其次，教师要从心底里真正尊重学生，关心他们，爱护他们，从学生的日常生活、学习再到他们的思想变化都要细心地关注，做到体贴入微。只有这样，学生才会亲近老师，师生之间的距离才会缩短。亲其师而信其道，这样教学效果才会发生质的转变。 　　2.教学空间生活化 　　教室是学生主要的活动场所，学生大部分的时间都是在这里度过的，就像学生的第二个家一样。因此，教室布置一定要精心，不可中规中矩，严肃呆板，要装饰成有生活气息的家，可以在教师的指导下充分发挥学生的聪明才智进行布置。也许，学生布置得并不漂亮，但由于是学生亲自做的，因此，会感到很亲切，而且会更加珍惜，学生在这样的氛围中学习会感到轻松愉悦、亲切有趣。 　　3.教学情境生活化 　　许多课文的内容是学生常见的，但常常被他们所忽略，有些内容因为年代久远，虽然学生也常常看到，但又会因为时代背景不同，无法体会作者的心境。《荷塘月色》正是如此，文章透露出来的苦闷、迷茫学生是难以体会的，在这种情况下就需要创设生活化的情境，在模拟的跨越时空的环境中还原历史。首先教师要为学生介绍时代背景，让学生更快地进入文章情境，然后教师可以播放荷塘月色的优美画面，让主人公穿着那个年代的服装徜徉其间，并配上深沉低缓的音乐。这样学生就会很容易地进入当时作者所处的那个场景中，感受作者的内心世界，与作者产生情感的共鸣。 　　二、 教学内容生活化 　　1.开发生活中的课程资源 　　教师不仅要加强语文课与实践之间的联系，还要把语文教学内容延伸到生活中去。学了《荷塘月色》之后，教师可以让学生认真观察生活，写一篇写景散文，在景色描写中融入自己的情感，让情感和景色融为一体，做到景中含情，以情入景，情景交融。有兴趣的学生还可以做PPT，向全班同学展示讲解。 　　2.挖掘教材中的生活元素 　　学生的生活面比较狭窄，生活积累相对贫乏，还没有学会细致地观察生活，因此，教师还要注重对教材中生活因素的挖掘。生活是语文的源头活水，一旦将语文课堂与生活相联系，课堂就会立即活跃起来。在学习《荷塘月色》一课时，教师可以问学生喜欢荷花吗，自己看过的荷塘是什么样子的，白天的荷塘和晚上的荷塘有什么不同，荷塘上的月色是什么样子的，月色下的荷塘又有什么特点，晚上漫步在月光照耀下的荷塘会有什么感受等。学生会马上联系自己的生活实际展开联想，并进行各种各样的描述。当然，有的学生有亲身的生活经历，因此说得非常详尽，有的学生虽然没有这样的经历，但是会很自然地把其他类似的情境嫁接过来。对于教材中生活因素的挖掘可以让学生感受到生活才是学好语文的源泉，对于语文的学习也就是对生活的再加工 　　三、教学方式生活化 　　1.在活动情境中学习 　　语文教学要把课堂教学和实践结合起来，只有让学生亲身体验，才能学得深，记得牢。学习《荷塘月色》时，教师可以把课调到晚上，带着学生到校园的荷花池旁欣赏月下荷塘、荷塘月色，让学生不要喧闹，让他们用心灵去体验。学生根本想不到平时从没有关注的荷花荷塘竟是这样的美，不由得发出“熟悉的地方没有风景”“美就在平凡的生活中”“世界上不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”的感慨。 　　2.在感性体验中学习 　　生活的课堂必须以体验活动作为主体发展的主要途径，必须突出体验活动对主体发展的重要作用。体验活动可以让学生真正走入作者的内心，使学生的态度、行为、思想发生根本的改变。在学习《荷塘月色》一课时，